11. 對於「工作分析教學法」，下列敘述何者為非？
(A)工作分析是以學生未來的能力為準
(B)是將欲達成之教學目標中各項行為作有系統且詳盡的描述
(C)即為 「診斷→教學→評量→再教學」的過程
(D)教學法的優點能促進技能的類化與維持。

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統計： A(750), B(71), C(313), D(202), E(0) #23863

詳解 (共 5 筆)

#77430

以學生現在能力為準
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#632435
回2F
紐文英的書有~
工作分析的過程→「診斷→教學→評量→再教學」
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#1374861

A選項~以學生未來的能力為準－生態評量的評量目的。

※生態評量：所謂的生態評量是指以個案目前及「未來」可能的生活環境所必須的行為功能（或技能）為評量重點，且重視功能性的教學內容，包括由大而小漸次分析五個階段，可分為領域、主要環境、次要環境、活動與技能。 ※依選項分析後可知，生態評量和工作分析的相異點：前者（生態評量）以學生「未來」的能力為準，後者（工作分析）是以學生「現在」能力為準。

以上，個人想法。

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#4805950

依照紐文英老師「啟智教育課程教學與設計」書中描述，

工作分析教學法是以學生現階段的能力為準，將欲達成之教學目標中各項行為做有系統且詳細的描述。

具有兩個主要概念：

1.以學生現階段能力為考量的起點

2.與系統化教學密切配合，即為「診斷-教學-評量-再教學」

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#1244342
工作分析法不是較難類化嗎?
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