阿摩線上測驗
24. 在「四邊形面積」的教學設計中，教師從選定主題、教師佈題、學生解題（學生主動探索或小組討論）、結果分享、挑戰與質疑等策略進行學習，最後教師進行統整回饋與內化。此種作法較屬於下列何者？
(A)建構取向教學法
(B)直接教學法
(C)合作式學習法
(D)多元智慧的教與學
答案：登入後查看
統計： A(2311), B(335), C(803), D(131), E(0) #1621386
統計： A(2311), B(335), C(803), D(131), E(0) #1621386
詳解 (共 10 筆)
neneneko〈108已上岸~〉
#3289607
建構觀對教學設計的啟示如下：
1.重視學習者的主動性，強調主動參與的學習過程。2.強調「學習伙伴」、「同儕支持」的重要性，鼓勵小組協力學習(collaborative learning);透過討論、溝通等社會協調過程，達到意義分享，建立較客觀的學習成果，終至責任移轉至學生。3.教師的角色由知識傳授者，轉為提供鷹架與社會支持的學習促進者或教練，以發展學生潛能。
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Leslie Ou
#2403940
摘錄自馬自達大大分享
馬自達 小六上 (2010/12/28 13:21) 47
表2-1 教學設計模式觀念比較一覽表
觀念比較
傳統取向教學設計
認知和建構取向教學設計
教學知識
教科書為專家知識權威，知識的
來與獲取來自教科書。
學習知識是討論實作互動後建構的產物，用來印證教科的真偽。
教師角色
教師是教學的管理者，利用活動
和作業檢視學生的學習成就。
教是教學的引導者，溝通對話辨證共識與歧異處。
學生角色
學生是學習的托受者，偏重機械性的記憶、模仿與事實的練習。
學生是學習的探索者，重視多媒體的攝取知識網絡的反省性思考。
教學活動
靜態的複製吸收、可預測性、學
徒式單向活動。
動態的爭議對答、不可預測性、師生共創活動。
設計模式
例如：ADDLE 模式。
(analysis, design, develop, implementation, evaluation )
例如：IMM-PBI 模式。
(interactive multimedia，problem-based learning )
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劉羽珊
#2477552
建構論基本原理nn(一)人們知識的形成是主動建構而產生，並非被動的接受。nn(二)人們的知識是個人經驗的合理化，並非說明世界的真理。nn(三)人們的知識有其發展性、演化性，並非一陳不變。nn建構論教學原則nn建構主義學習理論主張學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程，由於建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因此學習者更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，建構主義教學原則如下：nn1.把所有的學習任務置於較大的任務或問題中；n2.支持學習者發展對整個問題或任務的自主權；n3.設計真實的任務；n4.設計任務和學習環境，可以反映學習者在學習結束後能適應有效行動的複雜環境；n5.給予學習者解決問題過程的自主權；n6.設計支持並激發學習者思維的學習環境；n7.鼓勵學習者根據可替代的觀點和背景去檢測自己的觀點；n8.提供機會並支持學習者對所學內容與學習過程的反思。nnn
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