25. 為了培養學生「舉手發言」的習慣，郭老師在和學生共訂班規後，應採取怎樣的增強形式，才能在學習初期迅速建立該行為？
(A)立即、連續增強
(B)延宕、連續增強
(C)立即、間歇增強
(D)延宕、間歇增強

此題為考古題:

25.為了培養學生「舉手發言」的習慣，張老師在和學生共訂班規後，應採取怎樣的增強形式，才能在學習初期迅速建立該行為？ 
n(A)立即、連續增強 (B)延宕、連續增強 (C)立即、間歇增強 (D)延宕、間歇增強 

教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學- 98 年 - ９８年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試#817

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答案：A

下方資料來源:http://ying016.pixnet.net/blog/post/23795166-%E8%AB%8B%E8%AA%AA%E6%98%8E%E5%A2%9E%E5%BC%B7%28reinforcement%29%E7%9A%84%E6%84%8F%E7%BE%A9%E8%88%87%E6%96%B9%E5%BC%8F%EF%BC%8C%E4%B8%A6%E7%94%B3%E8%BF%B0

增強是操作制約中的重要概念。

        個體在情境中，因偶然出現某種反應，反應後帶來滿意結果，該結果稱為增強物。因增強物的適時出現，增加了個體以後在相同情形下重複該反應的機率，這表示增強物對於個體的反應起了強化作用。

        此種增強作用，即稱之為「增強」。

增強物可區分為：原始增強物、次級增強物。物質增強、社會性增強、自我增強等。

增強有「正增強」、「負增強」，增強有別於懲罰如下表：

重點是 學習初期 迅速建立