教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)題庫下載題庫

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28.吳老師上英語課時，教導「附屬子句」(subordinate clauses)的用法，學生精熟後，距下課還剩約15分鐘。為了運用剩餘時間，吳老師繼續講解這項主題，但學生卻顯得興趣缺缺，並開始交頭接耳。請問，根據庫寧(J. Kounin)的觀點，這位老師的教學，發生下列何種現象？
(A)全面掌控(withitness)
(B)搖擺不定(flip-flop)
(C)支離破碎(fragmentation)
(D)過度飽足(satiation)

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難度： 非常簡單
1F
Ting-Yu Chen 高二上 (2021/07/10)

吳老師上英語課時，教導「附屬子句」(...



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2F
JB 大四下 (2022/03/10)
康寧：教學管理模式（又稱有效動力經營模式）
(A)全面掌控：有效性（選擇正確處罰對象的能力與判斷事情的輕重）、重要性（在不良行為出現時就實施，擴散或嚴重時已經來不及）。
(B)搖擺不定：教師正忙著一段活動，接著又轉到學生以為先前以為已完成的活動。
(C)支離破碎：教師將一個可以完整進行的活動，分割成一些不必要的步驟。
(D)過度飽足：教師若花太多的時間教同一課，會使學生對該主題厭倦。

資料來源：千華數位文化
3F
WU chia ching 高三上 (2023/04/12)

庫寧(J. Kounin)是指出，教師如何有效地掌握課堂中的各種細節，以達到有效管理班級的目的。以下是各個選項的解釋：

(A) 全面掌控(withitness)：教師能及時注意到學生的行為，並對學生的問題作出回應，因此學生在課堂上較容易受到教學內容的吸收。

(B) 搖擺不定(flip-flop)：教師在課堂上缺乏一致性，行為經常變化，因此學生難以理解他們應該如何表現。

(C) 支離破碎(fragmentation)：教師在課堂上未能有效地組織教學活動，導致學生分心、開始交頭接耳或其他行為。

(D) 過度飽足(satiation)：學生在長時間的學習之後，可能會因過度學習而失去興趣，進而對所學內容感到不耐煩。

因此，根據題意，這位老師的教學，發生了「過度飽足(satiation)」的現象。學生已經精通了教學內容，然而老師還是繼續講解，使得學生對所學內容感到不耐煩。


28.吳老師上英語課時，教導「附屬子句」(subordinate clauses..-阿摩線上測驗