28.林老師發現小美的學習不佳。她先幫小美做智力測驗，結果智力中等，所以排除了智力的因素。接著她找了成績好的學生與小美分享學習的方法，效果也不怎麼好。此時應採用哪一種評量方式來診斷小美的學習困難？
(A)總結性評量
(B)安置性評量
(C)形成性評量
(D)動態性評量

答案：登入後查看
統計： A(122), B(1138), C(1494), D(4227), E(0) #38566

詳解 (共 10 筆)

#142572

個人看法：

雖然沒有診斷性評量，但動態評量仍說得通。

動態評量的程序：「前測—訓練(或教學介入)—後測」。

前測後，找出問題所在，再介入教學與訓練。

209
1
#558571

動態評量:

1 融合"教學" "診斷" "評量"
2 兼重鑑定,診斷, 與處方 (以個別評量為主)

68
0
#555414

動態評量也算是一種長期抗戰型的診斷評量~

透過教學→評量→再教學→再評量

 

解決學習問題~

 

題目之所以會選D，原因應該是老師找不出方法，

但試圖找出問題所在~

所以使用之~

49
0
#281974
形成性評量像是期中考，或是製作學習檔案後老師打的分數...
動態評量就照字面觀之，能隨時檢測學生的學習狀態。

當然答案如果有診斷性評量那就是最佳答案，因為本題學生是屬於學習障礙，老師要找出該生學習困難的原因才能對症下藥。
17
0
#1275279
 動態評量基於能力是可塑造的假設，企圖發現改進認知功能的方法，透過動態評量可有效找出影響個體學習的因素。動態評量的重點在於學習者的可改變性，並提供發展介入方案的有效訊息
15
0
#3180176
動態性評量:測驗-介入-再測驗
介入就是針對她的迷思去補救
12
0
#541819
我是用刪去法：A答案明顯不對。B已經做了智力測驗，智力沒問題，故不對。C找了同學幫忙，效果不彰，故形成性（診斷性）評量也看不出其問題所在，所以說，只能用動態評量囉
8
0
#268251
在教育wiki上查到的資料：
診斷性評量(Diagnose Assessment)的目的在了解學生學習困難原因，以便進行補救教學。評量主要在決定學生的成熟度、預備狀態、起點行為，以及其與學習有關的特質，予以分組安置，診斷其學習困難的原因。
沒有最佳選項，只能勉強選動態性評量....
7
0
#279090
請問"動態評量"與"形成性評量"差別在哪??~~~每次都選錯@@
3
0
#97461
"診斷小美的學習困難"
指的應該是診斷性評量吧
怎麼會是動態評量??
2
2