29.依據霍恩與卡特爾(J. L. Horn & R. B. Cattell)的觀點，青少年時期的智力型態有何改變？
(A)晶體智力成長趨緩、流體智力增加
(B)組合智力成長趨緩、經驗智力增加
(C)流體智力成長趨緩、晶體智力增加
(D)經驗智力成長趨緩、組合智力增加

流動智力-先天遺傳

晶體智力-後天學習

【霍恩與卡特爾 (J. L. Horn & R. B. Cattell)】智力型態論
1.流體智力：先天，從小成長到青少年期達高峰，之後隨能力遞減。強調知識抽象化後在新情境的應用與創新。
素養導向，重視學生在學校內所學習到的課程內容能應用在不同的脈絡情境，並希望學生能產生創新。

2.晶體智力：後天，隨人生經驗增加，與日俱增，持續增長。強調在原有脈絡知識系統下的學習以及應用。

【史登柏格 (Sternberg)】三元智力理論
1. 組合性智力：認知過程中對訊息有效處理。 (1)後設認知 (2)智能表現 (3)吸收新知 →分析智力
2. 適應性智力：適應環境變化達到生活目的實用性智力。 (1)適應環境 (2)改變環境 (3)選擇環境 →實用智力
校慶運動會即將到來，但班上同學卻因故爭執，君君找出同學的衝突點，致力於緩衝爭議及解決問題。

3. 經驗性智力：個人修改、運用舊經驗應付新問題的能力。 (1)解決新問題 (2)自動化能力 →創造智力。

流體智力又稱流動智力，是一種以生理為基礎的基本認知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力均屬之。(二十歲以後達到高峰，三十歲以後受生理退化的影響)

晶體智力又稱固定智力，是以學得的經驗為基礎的能力，凡是運用既有知識與學得技能去吸收新知識或解決問題的能力均屬之。不因年齡增長而降低，甚至因知識與經驗的累積，反而升高。

引自幼稚教育一書。

斯坦柏格(Sternberg)  智力三維論：

• 組合智力(componential intelligence)：
  在認知過程中對於訊息的有效處理，包括後設認知能力、吸收新知能力、智能表現。
  
• 情境因應智力(contextual intelligence)：又叫脈絡智力。
  適應環境變化達到生活目的的實用性智力，包括適應環境的能力、改變環境的能力、選擇能力。
  
• 經驗智力(experiential intelligence)：
  個人修改自己的經驗從而達到目的的能力，包括運用舊經驗迅速解決問題的能力、改造舊經驗創造新經驗的能力。

流動智力(先天)與晶體智力(後天)

兩者是屬於消長關係