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29. 塔巴（Hilda Taba）提出教學策略模式，分為四個階段。以下敘述，何者屬於「衝突分析」（Resolution of Conflict）階段？
(A)教導學生分析特性，再分類、標明
(B)引導學生從因果關係，推演出結論
(C)指導學生歸納發現，應用於新情境
(D)處理習得概念，對比態度與價值觀
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統計： A(16), B(13), C(16), D(46), E(0) #3130561
統計： A(16), B(13), C(16), D(46), E(0) #3130561
詳解 (共 2 筆)
tilly lin
#6050117
塔巴（Taba）模式依據杜威與皮亞傑的理論以及認知發展理論而強調以下四個基礎策略：
1. 概念的發展。教師教導兒童分辨每一個概念的特性，將概念的屬性進行分類，標明其概念，並將他分類到廣泛的或其他概念情境中。
2. 資料的解釋。兒童就概念及資料的因果推論，下結論與概化資料來詮釋資料，使用列表收集與理解。
3. 通則的應用。指導兒童將所歸納的通則應用到新的情境。
4. 衝突的解決。學習處理已習得的概念以及導出通則後，所得的相關感覺、情緒、態度與價值觀的過程。
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Lf1023
#7353539
這題考察的是**塔巴（Hilda Taba）**的教學策略模式，特別是針對資優教育中常強調的高層次思考與情意教育。
塔巴的教學模式非常強調**「歸納思考」**，她將教學過程分為不同的階段，引導學生從具體的資料觀察，逐步上升到抽象的概念、原則，甚至是價值觀的檢討。
我們來看看這四個選項分別對應塔巴模式中的哪些重要步驟：
? 塔巴（Hilda Taba）教學策略階段分析
| 選項 | 教學活動描述 | 對應階段名稱 | 核心目標 |
|---|---|---|---|
| (A) | 分析特性、分類、標明 | 概念形成 (Concept Formation) | 學習如何對資料進行分類與命名。 |
| (B) | 因果關係、推演結論 | 資料詮釋 (Interpretation of Data) | 探討資料間的關係並進行推論。 |
| (C) | 歸納發現、應用新情境 | 原則應用 (Application of Principles) | 將習得的原則遷移到新的問題情境。 |
| (D) | 對比態度與價值觀 | 衝突分析 (Resolution of Conflict) | 探討概念背後的感受、態度與價值衝突。 |
? 為什麼是「衝突分析」？
在資優教育中，我們不只希望學生聰明，更希望他們有感性與道德判斷力。**「衝突分析」**階段通常發生在學生已經掌握了某個社會科學或人文概念後，教師引導他們去思考：
-
不同的人對這個概念會有什麼不同的感受？
-
當這些價值觀產生衝突時，該如何分析與解決？
這就是為什麼選項 (D) 提到「處理習得概念，對比態度與價值觀」是正確答案。
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