29. 美國學者包華士(Chet Bowers)認為教育革新必須有助於促進「第三序階學習」(Learning III)，請問何謂「第 三序階學習」？
(A)強調刺激與反應之學習聯結
(B)強調學習者能應用舊經驗來解決新問題
(C)讓學生學會學習(learning to learn)
(D)強調透過互動溝通與同理想像等能力來理解外在世界

學習I」（Learning I）階段的特點，它如同實驗心理學觀點，明顯表現出階段性轉變，也就是它強調刺激與反應聯結的行為主義學習心理學分析。

第三、「學習II」（Learning II）強調學習者自我修正能力（capacity of corrections），因此它是較複雜的。它的主要特點就是要學習者在面對一個新的學習情境時，他能檢視已有的舊經驗，並將之轉化為解決問題的新技能，也就是說，讓自己能學會學習（learning to learn）。

最後、「學習III」（LearningnIII）的過程是指學習者在面對問題情境時，能夠思考各種不同可能抉擇，能夠預先判斷各種行為後果，並且妥適選取一種較好的決定。亦即，它是一種學會管理自己學習的歷程（the process of learning managing our learning）。面對目前數位時代所陳顯的文化脈絡，我們獲得可以來觀看（seeing）、察覺（finding）  、互動、溝通、想像（envisioning）、實踐（enacting）、構成形式（pattern forming）、同理（empathizing）等不同的新工具，我們透過不同人為文化工具（cultural artifacts）做為中介來理解外在世界。

(A)強調刺激與反應之學習聯結n（Learning I）階段的特點
(B)強調學習者能應用舊經驗來解決新問題n(Learning II)階段的特點
(C)讓學生學會學習(learning to learn)(Learning II)階段的特點
(D)強調透過互動溝通與同理想像等能力來理解外在世界(Learning III)階段的特點

包華士-三序階學習

Learning I，實驗心理學觀點，表現出階段性轉變，強調刺激與反應聯結(行為主義)。

Learning II，強調學習者自我修正，將舊經驗轉化為解決問題的技能 （learning to learn）。

Learning III，學習者能判斷行為後果並選取較好的決定(the process of learning managing our learning) 。數位時代用來理解外在世界的人為文化工具：觀看、察覺 、互動、溝通、想像、實踐、構成形式、同理。

補充：
18生態文化教育理論倡導者包華士(C. A. Bowers) 強調教育應包含三個重要指標命題，分別是：以未來為導向的教育、教育是一個文化再造過程以及
(A)教育是知識習得之過程
(B)所有的教育都是環境教育
(C)教育是價值澄清及價值觀建立的過程
(D)教育是精神生活喚醒之歷程

補充