30、文文認為自己擔任班長，就應該善盡管理班級之職責，即使自己的好友萱萱午休的時候講話，還是要登記下來 交給老師。依據柯爾伯格（Kohlberg）的道德發展階段，文文是處於哪個階段？
(A)相對功利取向
(B)法律與秩序取向
(C)社會法制取向
(D)避罰服從取向

96年台北中等教甄（詳解源自於此）

三層次六階段的發展理論：

道德成規前期：學前幼稚園到小學中低年級。
第一階段：重懲罰與服從（避罰服從取向）。
（A）此期幼兒尚缺乏是非善惡觀念，只為避免懲罰而服從規範。
（B）如幼兒認為故事中海因茲偷藥不對，是因會受到 處罰。
（C）行為好壞係依行為結果來評定，而不考量其動機。

第二階段：重手段與互惠（相對功利取向）。
（A）又稱相對功利取向，或稱個人主義傾向、互惠主義傾向。
（B）此期兒童已不再把規則視為絕對的、固定不變的，意識到任何問題都是多方面的，惟均以滿足自我為主。（C）此時兒童的行為均為求得酬賞而服從規範。
（D）9歲以下兒童及犯罪者的道德認知都僅停留在此功利主義時期。

道德成規期：小學中年級以上至青年期。
第三階段：重和諧與順從（好孩子取向）。
（A）此時幼兒為獲取接納與讚賞而遵守規範。
（B）並能表現出善意，符合他人期望，故又稱好孩子取向。

第四階段：重制度與權威（法律與秩序取向）。
（A）為遵守規則，避免觸法犯罪而遵守規範。
（B）個人具有盡責、尊重權威和為道德制度及秩序普遍維護的導向。

道德成規後期：青年期以後。

第五階段：重公約與法理（社會契約取向）。
（A）為維護社區利益，促進社會福祉而遵守規範。
（B）此時兒童認為應以民主方式決定眾人之事，並重視 法令規章制度過程的合理性。

第六階段：重公約與法理（宇宙倫理原則的取向）。
（A）為追求正義公理，避免良心苛責而遵守規範。
（B）此時兒童認為只要是正當之事，均可附諸實踐，並 對人類的生命、平等和尊敬具有至高評價。

Kohlberg 三期六階段道德發展理論

B、C 容易混淆
(B) 法律與秩序取向: 遵守社會規範，認定規範中所訂定的事項是不能改變的。
(C) 社會法制取向: 了解行為規範是為維持社會秩序且經大眾同意建議的，只要大眾共識是可以改變、修改的。