阿摩線上測驗
31教師自編測驗時，下列何者不是論述題的設計原則？
(A)提供選擇（如五題中任選四題作答）以增加回答彈性
(B)論述題的數量必須配合學生答題所需要的時間
(C)以分題閱卷代替整體閱卷的方式
(D)閱卷時避免先看學生的姓名
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統計： A(7325), B(221), C(846), D(446), E(0) #1797213
統計： A(7325), B(221), C(846), D(446), E(0) #1797213
詳解 (共 7 筆)
Zhou Jia-Li
#2956431
論述題(essay question)
是指要求學生用文字論述方式回答的題目。論述題可按題意的限制與否分為兩類：一類限制反應類(restricted response question)，要求學生所限制的範圍內發表自己的意見。另一類為申論題(extended response question)，給予學生較大的自由，讓他按題目的主旨自由發揮。論述題的最大缺點是評分困難；因缺乏客觀標準，難免受教師主觀的影響而喪失公平性。教育心理學家建議：(1)只有在客觀測驗不適用的情形下才採用論述題；(2)論述題只限於測量學生學習結果的某幾個層面，不能用於測量學習結果的所有層面；(3)論述題的用語必須清楚明確；(4)論述題的數量必須配合學生答題所需要的時間；(5)避免採用自行選擇的方式，以免因失卻共同基礎而影響試題效度。有教育心理學家的建議：(1)在論述題命題之同時，由教師先行按教學目的擬妥一份各題答案要點，做為試後評分的根據。(2)針對限制反應題與申論題的性質，分別採用不同的評分方法。閱卷時按學生是否達對各題的要點給予分點數，最後合計各題分點數做為學生的成績。此種評分方法稱為集點法(point method)。由於申論題的答案不加限制，評分時只能採評定法(rating method)，憑教師對學生答案整體的考量給予分數。(3)已分題閱卷代替整體閱卷的方式；先評閱完畢所有試卷的的第一題，再進行評閱所有試卷的第二題；餘類推。(4)閱卷時避免先看學生的姓名，以免受到光環效應(或成見效應)(halo effect)的影響。
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0
Yang
#3938823
論述題(essay question)
是指要求學生用文字論述方式回答的題目。
論述題可按題意的限制與否分為兩類：
一類限制反應類(restricted response question)，要求學生所限制的範圍內發表自己的意見。
另一類為申論題(extended response question)，給予學生較大的自由，讓他按題目的主旨自由發揮。
論述題的最大缺點是評分困難；因缺乏客觀標準，難免受教師主觀的影響而喪失公平性。
教育心理學家建議：
(1)只有在客觀測驗不適用的情形下才採用論述題；
(2)論述題只限於測量學生學習結果的某幾個層面，不能用於測量學習結果的所有層面；
(3)論述題的用語必須清楚明確；
(4)論述題的數量必須配合學生答題所需要的時間；
(5)避免採用自行選擇的方式，以免因失卻共同基礎而影響試題效度。
有教育心理學家的建議：
(1)在論述題命題之同時，由教師先行按教學目的擬妥一份各題答案要點，做為試後評分的根據。
(2)針對限制反應題與申論題的性質，分別採用不同的評分方法。閱卷時按學生是否達對各題的要點給予分點數，最後合計各題分點數做為學生的成績。此種評分方法稱為集點法(point method)。由於申論題的答案不加限制，評分時只能採評定法(rating method)，憑教師對學生答案整體的考量給予分數。
(3)已分題閱卷代替整體閱卷的方式；先評閱完畢所有試卷的的第一題，再進行評閱所有試卷的第二題；餘類推。
(4)閱卷時避免先看學生的姓名，以免受到光環效應(或成見效應)(halo effect)的影響。
分段整理自2F
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涼麵不要麵
#5362707
論述題的最大缺點是評分困難；因缺乏客觀標準，難免受教師主觀的影響而喪失公平性。
教育心理學家建議：
(1)只有在客觀測驗不適用的情形下才採用論述題
(2)論述題只限於測量學生學習結果的某幾個層面，不能用於測量學習結果的所有層面
(3)論述題的用語必須清楚明確
(4)論述題的數量必須配合學生答題所需要的時間
(5)避免採用自行選擇的方式，以免因失卻共同基礎而影響試題效度。
(6)在論述題命題之同時，由教師先行按教學目的擬妥一份各題答案要點，做為試後評分的根據。
(7)以分題閱卷代替整體閱卷的方式；先評閱完畢所有試卷的的第一題，再進行評閱所有試卷的第二題
(8)閱卷時避免先看學生的姓名，以免受到光環效應(或成見效應)(halo effect)的影響。
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