阿摩線上測驗
33「聯合國教育科學文化組織(簡稱 UNESCO)」於 1996 年及 2003 年提出「學會求知」、「學會做事」、「學會共處」、「學會
自處」及「學會改變」等五大支柱，以支持下列何種理念？
(A)教師專業發展
(B)教師評鑑
(C)學習共同體
(D)終身學習
統計： A(641), B(28), C(1202), D(7120), E(0) #1797215
詳解 (共 10 筆)
核心素養的內涵涉及一個成功的生活與功能健全的社會，究需具備哪些能力的問題。不過，每個社會都有其獨特的歷史文化脈絡、政治型態與經濟發展階段。因此，核心素養的內容與評估因應不同的文化、國情而有不同詮釋。以下茲提出三個國際組織所建議的核心素養內涵做為參考：
聯合國教科文組織 UNESCO | 1. 學會求知（Learning to know）、 2. 學會做事（learning to do）、 3. 學會共處（learning to live together）、4. 學會發展（learning to be）、 5. 學會改變（learning to change） | 終身學習 |
經濟合作發展組織 OECD | 1. 運用互動工具（using tools interactively）、 2. 異質性團體互動（interacting in heterogeneous groups） 3. 自主行動（acting autonomously）等， 每一項層面亦涵蓋了三項具體能力內涵。 | PISA(國際學生能力評量計劃)為經濟合作暨發展組織(OECD)主導的研究計畫， 它以15歲的學生作為施測 對象。 PISA評量的內容，涵蓋數學、科學以及閱讀。 未來PISA 2015的評量，將以數位化為主。 評量的重點:是否能夠將習得的知識應用在新的領域，也就是產 生學習遷移。 強調了解概念、掌握歷程以及能夠將知識應用在不同場合。 所強調的不是一個人現在有或沒有的特性，而是能夠終身發展的特性。 |
| 歐盟 | 1. 母語溝通、2. 外語溝通、3..數學能力以及基本科技能力、 4. 數位能力、5. 學習如何學習、6. 人際、跨文化與社會能力以及公民能力、 7.創業家精神、8.文化表達等。 | 終身學習 |
資料來源:
國家教育研究院 http://terms.naer.edu.tw/detail/1453916/
教育部提升國民素養專案辦公室http://literacytw.naer.edu.tw/newsdetail.php?REFDOCID=0ni3cc51n9qtlxng&PageNO=1
1996年出版《學習:內在的財富(Learning : the Tresure Within)》一書中提到學習的四大主軸與「生活素養」息息相關，為：(1)學會與人相處(learning to live together)；(2)學會追求知識(learning to know)；(3)學會做事(learning to do)；(4)學會發展(learning to be)。
而在2003年出版《開發寶藏:願景與策略2002-2007》中加入學會改變 (learning to change)為五大支柱。
面對二十一世紀的來臨，聯合國教科文組織(UNESCO)的二十一世紀國際教育委員會(The International Commission on Education for the Twenty-first Century)於一九九六年發表《學習：內在的寶藏》(Learning:The Treasure Within)報告書與二００三年所出版的《開發寶藏：願景與策略2002–2007》(Nurturing the Treasure: Vision and Strategy 2002–2007)一書中，提出了終身學習五大支柱的概念。
終身學習的五大支柱分述如下:
第一支柱：學會與人相處(learning to live together)
認識他人及其歷史、傳統與價值觀，藉此創造出一種新精神，促使人類以智慧及和平的方式實現共同的理想，並解決無可避免的衝突。
第二支柱：學會追求知識(learning to know)
充分地整合通識教育，並選擇部份學科作為深度探索的內容。學習追求知識，是通往終身教育的途徑，同時也是終身學習的基礎。
第三支柱：學會做事(learning to do )
個人一方面要學會做事的方法，另一方面更應養成處理各種情境的能力。這種技能將愈來愈顯得重要，當個人在接受教育時，應經由妥善安排使其能夠從工作計畫或社會工作中，獲得發展這些能力的機會。
第四支柱：學會發展(learning to be)
UNESCO 在一九七二年《法爾報告書》(Faure Report)中所強調的觀點，展望二十一世紀，每個人需要學會獨立自主、並且更具有判斷力，同時對於團體目標的達成，具有強烈的責任感。每個人的天賦就如同被埋藏的寶藏，需經由適當的途徑開發，以獲得充分的發展。
第五支柱：學會改變(learning to change)
《狄洛爾報告書》發表後，在國際間引起了甚大的迴響，而值得一提者，隨著社會的快速變遷，終身學習的四大支柱，除了應繼續受到重視並進一步具體實踐之外，增加終身學習的第五支柱「學會改變」，以促進個人、組織與社會順應與引導變遷的能力。處於變遷快速的社會中，時時善察改變，並透過學習以發展個人因應改變與主導改變的能力，成為必備的生活要件。
參考資料：http://eric830.pixnet.net/blog/post/38892194-終身學習的五大支柱
芬蘭新課綱強調的跨界能力為跨越學科的知識與能力，正是日益受到國際的重視，例如，聯合國教科文組織（UNESCO）早在1996年即提出學習是終其一生的觀點，依此終身學習的觀點提出學習的四大支柱：學會求知（learning to know）、學會做事（learning to do）、學會自我發展（learning to be）、學會共處（learning to live together）（UNESCO, 1996）。
來源：
https://pulse.naer.edu.tw/Home/SpecailContent/586f2304-13c3-49c2-a5a0-11c249dded8a?categoryid=00000000-0000-0000-0000-000000000000&CurrentPage=1
學習共同體受三個哲學原理引導：＃來源
一、公共性哲學
學校是一個公共空間，不再只針對孩子，應開放給所有人，學校如果放棄任何一個孩子或老師，是不會成功的。為提高孩子學習質量，全校每位老師至少一年一次要開放自己的教室，讓全校老師、外地老師、社區人士、各種人來參觀，誰要在何時進來都可以。每位老師要選擇品質最好的一堂課、一年一次自己提案，打開教室讓大家去觀摩，不是為了評鑑，而是為了提升教學品質。
二、民主主義的哲學
校長、老師、學生、家長都是學校的主人，每個人都同樣有發言權，都可以參加學校的活動，每個師生都有同樣的權利。
三、追求卓越的哲學
永遠給孩子最好的教育內容或資源，不會因為成績不好、家境不好就降低教育內容、教學水準，永遠都追求完美、最高的教育內容。即使學校整體成績不好，在學區內學力排行很低，但永遠設定最高的教育目標，選擇最好的教科書和教材，從那裡開始挑戰。
考古題
8.下列哪一種說法符合佐藤學教授對「學習共同體」教與學的主張？ (A) 新世紀的教師應從「學習專家」轉為「教學專家」。 (B) 新世紀的課程應從「單元型(登山型)」的課程轉為「計畫型(階梯形)」的課程。 (C) 教師工作的核心是「聆聽」、「串聯」、「返回」的循環。 (D) 學力的提升，首先從「基礎學力」向上，接著再追求「發展學力」的提升。
教甄◆身心障礙組- 102 年 - 國立臺東大學附設實驗國民小學
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(C)71.UNESCO 在《學習：內在的寶藏》報告書中提出教育的四大支柱，不包含下列何 者？
(A) Learning to do
(B) Learning to know
(C) Learning to mastery
(D) Learning to live together
