31.成員具有高度的工作精神， 教師不會以過量的作業負擔，也沒有無謂的爭端與怨言，並且共同為學校的事而合作，而校長也關懷同仁，不過份強調成果。以上敘述為哪種學校組織類型？
(A)自主型
(B)開放型
(C)控制型
(D)親密型

Halpin 與Croft 根據這八大層面，進一步採用因素分析，歸納出六種類型的學校組織氣氛，從開放到封閉構成連續性的類型， 依序為：

(一)開放型氣氛(open climate)：

員工並不會因要配合領導者的風格而偽善，完全依照自我的人格與需求產生行為。

(二)自主型氣氛(autonomous climate)：

成員有較高的滿足感， 但領導者與員工較為疏遠，工作成效上往往不及開放型氣氛。

(三)控制型氣氛(control climate)：

領導者與組織成員的親密度低，一切行為都是以達到最高效率為目的， 工作績效高， 個人需求常被忽略。

(四)親密型氣氛(familiar climate)：

團隊中的個體彼此很親密，卻因缺乏有效的領導，工作成效不理想。

(五)父權型氣氛(paternal climate)：

領導者對於任何一件事都事必躬親，成員處於聽命的地位， 工作成效不佳， 成員士氣低落。

(六)封閉型氣氛(closed climate)：

組織中成員對工作漠不關心，組織沒有進步， 工作績效不佳，成員需求不滿足。不同類型的氣氛間彼此僅是程度上的不同，而非個別獨立(Hoy et al., 1991)。

哈爾品和克羅夫特認為「開放型」組織氣氛主要決定於三個行為層面，依序為

「以身作則」、

「工作精神」、

「隔閡」，

而以前二者為高，後者較低。所以，一個學校「開放型」組織氣氛的指標，最簡單而直接的表示方法即：

「以身作則」分數 十 「工作精神」分數 一 「隔閡」分數，

這個「開放指數」   (openness index)可用來比較某校與其他學校組織氣氛在「開放型」至「封閉型」之運績體上的差異。再者，這種開放的氣氛可看作學校效能的一項較佳的標準，比起其它以行政為中心的指標，可能較為有效。