31.關於校本課程發展的敘述，以下何者敘述有誤？
(A)分析學生背景與學校特色
(B)發展學校課程地圖
(C)教師是課程發展的主導者
(D)鼓勵教師跨學科協作，而非跨校協作

實施學校本位課程發展的評鑑

(1)  強化學校內部成員課程評鑑能力：學校成員在進行學校本位課程發展時，需接受評鑑與課程評鑑的基本概念與能力的訓練，充實評鑑所需的專業知能。

(2)  組織「學校課程評鑑小組」：由課程發展委員會負責「學校課程評鑑小組」的相關規劃、設計與實施的工作。

(3)  主動彙整相關課程評鑑的資源：召開課程設計發表會或教學研討會，透過團體討論方式進行課程評鑑；善用社區資源，邀請家長或社區代表共同參與。

(4)  結合鄰近學校進行策略聯盟：鄰近的學校可以彼此分享相關評鑑的過程與心得，也可進一步地交互評鑑。

(5)  由外部專業人員提供評鑑的協助：學校可邀請外部的評鑑專業人員擔任學校的顧問，隨時提供諮詢及協助，或於教師進修時間，提供評鑑的相關知能。

建立內外部評鑑的對話空間：在進行課程評鑑的過程中應提供內外部評鑑人員溝通對話的機會，進行相互的瞭解與疑點的澄清，並藉由該對話歷程，形成學校改進的藍圖，將可提昇評鑑的效用。

OECD學校本位課程發展模式：歐洲經濟合作及發展組織(OECD The organization for Economic Cooperation and Development)特別重視學生在學校本位課程發展模式中的重要性，提出其學校本位課程發展的模式，分成八步驟：

校本課程組織

學習領域課程小組： 學習領域小組分為語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與科技、綜合活動七組，內容包括學科及新興議題

還要共同統整相關學科知識，邀請學科專家專題指導，或者與鄰近的學校，形成跨校學習領域小組。