32.某位教師在課堂上播放「地獄變相圖」，試問較違反皮德斯(R. S. Peters)所提的哪一項教育規準？
(A)價值性
(B)認知性
(C)繼續性
(D)自願性

答案：登入後查看
統計： A(1713), B(4747), C(21), D(438), E(0) #87739

詳解 (共 10 筆)

#106797
〈地獄變相圖〉介紹人墮地獄後受種種罪報之真相，同時說明地獄果報乃自作自受，非閻羅所定之罪。→非認知性。
76
6
#585621
認知性(真)
價值性(善)
自願性(美)

地域變相圖，不符合事實>認知性
若是以宗教觀來看，認為教師放這個對學生是邪惡>價值性
25
0
#68147

教育三大規準：

              （一）合價值性：傳授知識需符合社會規範，且具有價值

              （二）合認知性：需符合真理知識，而非教師個人信念的灌輸

              （三）合自願性：合乎學生身心發展歷程，適時給予道德教育


19
0
#68148
皮德斯提出了教育的三大規準，符合此三大規準，方合乎教育的意義，茲分別敘述如下：
(一)合價值性
教育活動是一種價值導向的活動，也是一種價值傳遞與價值創造的活動，所以教育必須合乎價值，也就是說教育活動要有意義、合理、適切、可欲，必須符合道德規範，才能達成教育的最終目的。
(二)合認知性
教育的認知活動必須以「知識」的教授為目的，而不是把「信念」誤認為知識，而毫無分別的要學生接受，如果把信念誤認為知識，會造成似是而非的認知，損害教育的真確性。另一方面，合乎認知性必須考慮學生的身心發展與知識的難易安排，也就是要顧及學生的認知發展結構與知識的結構，才能真正達到有效的教育。
(三)合自願性
教學活動除了要顧及學習者的身心發展歷程之外，更重要的是要尊重學習者的自由意志，要讓學習者願意學習，樂於學習，而不是在威脅、強制、灌輸之下學習。
17
0
#295582

(A)  12在學校中有「地理」課程而不教風水；有「化學」課程而不教煉丹術，這是基於教育的何種本質來判斷？  

      (A)認知性(B)價值性(C)志願性(D)創造性

13
0
#1058355
是不是有地獄存在仍不確定→違反認知性
10
0
#1032116
說不訂有學生不想看阿 這樣它們自願嗎?
8
0
#1127481
合認知性-確定的事實
7
0
#537474
合價值性：具有"社會規範"!!!!

7
0
#901980
(一)合價值性──教育一種價值傳遞與創造的活動。教育活動內涵不管如何複雜分化，都應該是有價值的活動，就常識觀點而言，是有意義的、合理的、適切的、可欲的；就價值論觀點而言，是內在的，非工具性的及普偏的價值。

(二)合認知性──所謂認知的活動，旨在求真，辨認事實，不僅在事實的正確認知，對認知的原理原則要能洞察與了解，才能獲得完整的知識，而非零碎的記憶和背誦。

(三)合自願性──亦即自願的歷程，一方面考慮教材要合乎學生身心發展歷程，不能以強迫方式、填鴨式、灌輸式的方法揠苗助長。另一方面更應輔導學生獨立思理性判斷及道德自律才能愉快有效的學習。
5
0