32.精熟學習、能力本位教育及最低能力測驗，是屬於哪一種課程設計模式的應用？
(A)情境模式
(B)過程模式
(C)寫實模式
(D)目標模式

課程的概念有很多種，下列哪一種為能力本位教育提供理論的依據？

(A)課程即科目或教材

(B)課程即經驗

(C)課程即有計劃的學習機會

(D)課程即目標。

課程的定義：

課程自從成為專門學識領域以來，學者便不斷提出其自認的定義。大體上可成四大類：科目、經驗、目標、計畫。

（1）科目與教材：

強調各科實質內容與各科的價值與地位，必須注重各科學習領域的結構與研究方法。

（2）經驗：

學生的學習經驗。強調學習環境中的整體人事物的互動關係，注意學習環境的安排，與學生學習的需要。

（3）目標或成果：

重視最終結果的分析，進而判斷教育工作者的績效。以目標指引教學，控制教育績效，亦為能力本位教育的理論依據，目前發展最強勢的模式。

（4）計畫：

重視學習的系統規劃，加強課程工作者的責任，促進學生學習。

綜上所述，則課程可說是學生學習的科目及有關的設計，或者是一系列學習目標，或者是學習的一切計畫，不過這些都是可預期的，事先訂定的，與學繃什際經驗可能不儘相同，然而實際學習經驗也是課程。

課程即目標:能力本位課程模式的理論依據

重視課程的明確性.可觀察性.可測量性,相當強調績效

導引出 契約教學.編序教學.精熟教學

能力本位教育：

l          以職業能力為教育的基礎，並以之作為培養目標和教育評價的標準；以通過職業分析確定的綜合能力作為學習的科目，以職業能力分析表所列專項能力的由易到難的順序安排教學和學習計劃。

l          以能力為教學的基礎。根據一定的能力觀分析和確定能力標準；將能力標準轉換為課程，通常採用模塊化課程。

l          強調學生的自我學習和自我評價。以能力標準為參照，評價學生多項能力，即採用標準參照評價而非常模參照評價。

l          教學上的靈活多樣和管理上的嚴格科學。通常採用適應個別化差異的個別化教學。

l          授予相應的職業資格證書或學分。

情境模式？