阿摩線上測驗
38.課程實施時應注意的幾個層面中，李老師能夠認識課程的各種成分，例如課程中所隱含或明示的哲學與價值、基本假定、目標或教材等，那麼我們可以稱李老師已經能注意到課程實施的哪一層面？
(A)教材改變
(B)組織改變
(C)角色或行為的改變
(D)知識和理解
統計： A(549), B(438), C(286), D(3144), E(0) #27368
詳解 (共 10 筆)
（陳嘉陽中冊P.91）
課程實施的層面：
1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。
2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。
4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。
5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。
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<比較類似題> (D) 課程實施要注意的幾個層面中，謝老師能夠「重視」且「致力」於執行課程的各組成因素，那麼我們可以說謝老師已經能注意到課程實施的哪一層面？ (A)組織改變 (B)角色或行為的改變 (C)知識和理解 (D)價值內化 |
<比較類似題>
A涉及學生分班分組、時間與空間安排、人員編配等方面的改變，這是屬於課程實施的哪一個層面？ (A)組織的改變 (B)教材的改變 (C)知識和理解 (D)教材的內化
眼花了想說怎麼第三點，幫改一下
1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。
2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動 情境的變化。
3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。
4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。
5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。
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階段0 (低度關注) |
教師顯示很少關心教育改革或投入參與學校課程革新方案。 |
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階段1 (資訊) |
對課程革新資訊表示普遍關注，並有興趣了解課程革新的實質特點與含意，如一般特徵、影響、使用的要求等，但參與者尚未關注自己與課程革新的關係。 |
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階段2 (個人) |
個人尚未肯定課程革新對自己的要求，他們個人不能肯定自己是否能應付這些課程改革要求，也不確定他們自己在課程革新過程中所要扮演的角色。但是，個人已經開始焦慮必須付出的個人成本，與分析其在整個學校組織中的角色，並考慮實施新方案後，需要作出的決定和與現存結構之間可能的衝突等。 |
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階段3 (管理) |
實施課程革新方案的過程、任務與所需的新行為，成為主要的關注焦點，以瞭解如何使用資訊和資源的最佳方法，效率、組織、管理、時間表及後勤需求成為主要的關注議題。 |
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階段4 (後果) |
課程革新方案對學生的衝擊影響成為關注焦點，該課程方案對學生的適切性、學生能力及表現等成果的評鑑，以及改進學生成果所需的改變等成為關注主題。 |
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階段5 (合作) |
實施課程革新方案時，教師涉及與他人合作協調，成為關注焦點，並考慮學生利益，改進實施策略。 |
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階段6 (再關注) |
探討課程革新方案帶來的普遍優點，並關注主要改變的可能性，以及考慮由更有利的另類變通方案取代的可能性。個人並且對另類變通課程革新的方案有明確的想法與建議主張。 |
筆記
