33.小明是國小五年級的學習障礙學生，識字量與同學相當，也能集中注意力在學習的 事物上，但常會漏字或有上下文字顛倒的情形出現，造成考試成績低落。下列哪一 選項特殊需求領域的學習策略課程是小明較需要的？ 甲、考試策略 乙、理解策略 丙、組織策略 丁、學習輔助策略
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

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統計： A(79), B(1326), C(137), D(1707), E(0) #613832

詳解 (共 10 筆)

#979550
同學補充~

丁、學習輔助策略~
漏字的部分 可用標記或黑體字提示 這樣考試就不會少看重要的部分

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#979102
1-b-3 組織策略
1-1-3-1 能具備組織規則的能力（如：國字組字規則、英文拼音規則等）
1-1-3-2 能標記學習材料的重點（如：關鍵字句劃線）
1-2-3-1 能記錄課堂的學習重點（如：作筆記）
1-2-3-2 能摘要學習內容重點（如：課本及教科書內容、課堂講義等）
1-2-3-3 能使用視覺化組織軟體，將學習內容做成組織圖(如：Inspiration)
1-3-3-1 能抽取學習內容重要的元素，做成大綱（如：主題大綱）
1-3-3-2 能將學習內容做成組織圖（如：表格、圖表、蜘蛛網或概念構圖等
1-3-3-3 能將學習內容建構為有邏輯順序的階層概念（如：階層建構法）
1-3-3-4 能將學習內容，改變組織型態重新加以分類歸納（如：類聚法）
1-4-3-1 能將不同的學習材料內容，重新整理組成共通性的概念
1-4-3-2 能運用整合性的組織策略，將學習內容形成系統化的知識架構。


3-b-2 學習輔助策略
3-1-2-1 能運用多感官學習（如：視、聽、觸、動等）
3-1-2-2 能標記或圈選學習綱要（如：標題、黑體字等）
3-1-2-3 能明確表達自己對某些事情有不清楚之處
3-1-2-4 能主動發問（如：向老師或同學請教）
3-1-2-5 能運用學習工具書（如：字典、百科全書等）協助學習
3-1-2-5 能透過同儕引導促進學習成（如：聽從學伴的指引、完成小組分配的
 工作等）
3-1-2-6 能透過具體的學習表現評估，確認自己的進步情形（如：課程本位評量）
3-2-2-1 能主動尋求適當的協助者解決學習問題
3-2-2-2 能運用網路檢索特定的學習資訊（如：網站、圖片等）
3-2-2-3 能主動標記學習材料（如：教科書、講義等）的綱要或重點提示
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#979544
呼應指標看來~感覺
丙、組織策略　應該是因小明會漏字或有上下文字顛倒代表他對文句組織較不敏銳才會犯這樣的錯誤

丁、學習輔助策略　這部分就不太了解，原本以為是有學習輔具（如遮版等等防止跳漏字）但指標裡沒這東西，不曉得有老師知道嗎？
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1
#979540
3-b-3 考試策略
3-2-3-1 能自己閱讀考卷指導語作答詴卷
3-2-3-2 能擬訂考前複習時間表
3-2-3-3 能分配作答的時間
3-2-3-4 能調整作答的順序（如：不需要依據題項作答，可先做簡單的、已經會的題目）
3-2-3-5 能主動進行考後複習活動（如：錯誤訂正、題項再練習等）

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#1110888

常有寫字時上下左右顛倒或字體比例錯誤、文字表達困難等情形，在教學時可以運用一些教學活動：

1.如教導身體的運動方式(如用右手畫一個圈，在黑板上由左到右畫一條線等)、握筆練習等。

2.教導記憶字形的活動，像利用字卡、拼字或用不同的媒材，如透明投影片等讓學生描摩字形，使字形具象化等皆可以訓練學生的寫字技巧。

3.至於文字的表達訓練則需配合教導語彙和句法，使學生能將思想正確地轉換成文字。

這是我在台南的認知功能輕微缺損學生的資料看到的學習障礙。
感覺他學習認字的過程中，就"3-1-2-1能運用多感官學習（如：視、聽、觸、動等）"
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#4664953
嘗試整理 許-1 、要加油 兩位老師的之資料

題幹:
小明是國小五年級的學習障礙學生，識字量與同學相當，也能集中注意力在學習的 事物上，但常會漏字或有上下文字顛倒的情形出現，造成考試成績低落。下列哪一 選項特殊需求領域的學習策略課程是小明較需要的？
甲、考試策略 乙、理解策略 丙、組織策略 丁、學習輔助策略

能力概述:
1.學障
2.無識字問題
3.無注意力問題
4.漏字
5.上下文字顛倒


甲)考試策略:主要為應試及備考技巧，未提及

3-b-3 考試策略
3-2-3-1 能自己閱讀考卷指導語作答詴卷
3-2-3-2 能擬訂考前複習時間表
3-2-3-3 能分配作答的時間
3-2-3-4 能調整作答的順序（如：不需要依據題項作答，可先做簡單的、已經會的題目）
3-2-3-5 能主動進行考後複習活動（如：錯誤訂正、題項再練習等）


乙)理解策略:主要為閱讀文意理解，未提及

1-b-4 理解策略
n1-1-4-1 能摘要口語說明的重點（如：指令、步驟等）n
1-1-4-2 能依據上下文脈，表達出學習材料的語意意涵
n1-1-4-3 能解釋常見字、詞的涵義
n1-1-4-4 能註記自己不瞭解的內容n
1-1-4-5 能利用視覺輔助訊息（如：插圖、照片等），瞭解文意n
1-1-4-6 能說明文章內容的字面字義
n1-2-4-1 能說明文章內容的因果關係
n1-2-4-2 能將學習內容定出標題
n1-2-4-3 能表達出文章內容的核心與重要概念n
1-2-4-4 能運用資訊軟體的多元提示系統整理出學習內容綱要n
1-2-4-5 能依據學習的內容提出疑問之處
n1-2-4-6 能透過自問自答的方式，確認理解的程度n
1-2-4-7 能依據上下文脈預測文意重點n
1-3-4-1 能分辨不同文章架構所欲傳達的訊息
1-3-4-2 能依據學習材料聯想延伸相關的知識n
1-3-4-3 能夠利用文本中的解釋說明（如：註釋），瞭解文意（如：文言文）n
1-4-4-1 對於隱喻性文章能夠透過自己的推論，掌握文章脈絡中的n
1-4-4-2 能透過自我測驗的方式，確認對於學習內容的理解n
1-4-4-3 能運用前導組織知識連結新舊知識，建立知識理解架構

丙)組織策略:重視學習材料的組織整合------漏字、上下字顛倒

1-b-3 組織策略
1-1-3-1 能具備組織規則的能力（如：國字組字規則、英文拼音規則等）
1-1-3-2 能標記學習材料的重點（如：關鍵字句劃線）
1-2-3-1 能記錄課堂的學習重點（如：作筆記）
1-2-3-2 能摘要學習內容重點（如：課本及教科書內容、課堂講義等）
1-2-3-3 能使用視覺化組織軟體，將學習內容做成組織圖(如：Inspiration)
1-3-3-1 能抽取學習內容重要的元素，做成大綱（如：主題大綱）
1-3-3-2 能將學習內容做成組織圖（如：表格、圖表、蜘蛛網或概念構圖等
1-3-3-3 能將學習內容建構為有邏輯順序的階層概念（如：階層建構法）
1-3-3-4 能將學習內容，改變組織型態重新加以分類歸納（如：類聚法）
1-4-3-1 能將不同的學習材料內容，重新整理組成共通性的概念
1-4-3-2 能運用整合性的組織策略，將學習內容形成系統化的知識架構。

丁)學習輔助策略:後設認知策略

3-b-2 學習輔助策略
3-1-2-1 能運用多感官學習（如：視、聽、觸、動等）
3-1-2-2 能標記或圈選學習綱要（如：標題、黑體字等）
3-1-2-3 能明確表達自己對某些事情有不清楚之處
3-1-2-4 能主動發問（如：向老師或同學請教）
3-1-2-5 能運用學習工具書（如：字典、百科全書等）協助學習
3-1-2-5 能透過同儕引導促進學習成果（如：聽從學伴的指引、完成小組分配的
 工作等）
3-1-2-6 能透過具體的學習表現評估，確認自己的進步情形（如：課程本位評量）
3-2-2-1 能主動尋求適當的協助者解決學習問題
3-2-2-2 能運用網路檢索特定的學習資訊（如：網站、圖片等）
3-2-2-3 能主動標記學習材料（如：教科書、講義等）的綱要或重點提示

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#4880908

此題是考舊課綱，建議不要做，以免混淆

108年新課綱確定版已出來

file:///C:/Users/%E5%BC%B5%E5%BA%AD%E7%A9%8E/Desktop/%E6%95%99%E7%94%84/%E5%8D%81%E4%BA%8C%E5%B9%B4%E5%9C%8B%E6%95%99%E6%B3%95%E8%A6%8F/12%E7%89%B9%E9%9C%80.pdf 


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#2745118

1-b-4 理解策略

n1-1-4-1 能摘要口語說明的重點（如：指令、步驟等）n

1-1-4-2 能依據上下文脈，表達出學習材料的語意意涵

n1-1-4-3 能解釋常見字、詞的涵義

n1-1-4-4 能註記自己不瞭解的內容n

1-1-4-5 能利用視覺輔助訊息（如：插圖、照片等），瞭解文意n

1-1-4-6 能說明文章內容的字面字義

n1-2-4-1 能說明文章內容的因果關係

n1-2-4-2 能將學習內容定出標題

n1-2-4-3 能表達出文章內容的核心與重要概念n

1-2-4-4 能運用資訊軟體的多元提示系統整理出學習內容綱要n

1-2-4-5 能依據學習的內容提出疑問之處

n1-2-4-6 能透過自問自答的方式，確認理解的程度n

1-2-4-7 能依據上下文脈預測文意重點n

1-3-4-1 能分辨不同文章架構所欲傳達的訊息

1-3-4-2 能依據學習材料聯想延伸相關的知識n

1-3-4-3 能夠利用文本中的解釋說明（如：註釋），瞭解文意（如：文言文）n

1-4-4-1 對於隱喻性文章能夠透過自己的推論，掌握文章脈絡中的n

1-4-4-2 能透過自我測驗的方式，確認對於學習內容的理解n

1-4-4-3 能運用前導組織知識連結新舊知識，建立知識理解架構

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#5454410
108課綱特需學習策略 學習策略的學習...
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#5839479
請問為何不能選理解策略呢？
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