33.新北國中自然與生活科技學習領域教師在發展課程時，決定應用「慎思」（deliberation）的理念。這群教師將 會展現下列哪一項行為？
(A)表現出作決定的堅定立場及不公開的特性
(B)運用慎思模式的科學化與技術性直線行動
(C)採用系統思考與回饋修改的科學化過程
(D)運用個人思考與團體思考作成課程決定

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統計： A(92), B(478), C(1418), D(2723), E(0) #1325356

詳解 (共 10 筆)

#2238339

***相關試題***

62.採取「慎思」（deliberation）觀點設計課程的人員，通常會支持下列哪一項主張？ 
(A)慎思的過程是一種技術性的直線行動 
(B)運用個人與團體課程慎思參與課程決定 
(C)慎思是系統思考與回饋修改的科學化過程 
(D)慎思的過程具有立場堅定及不公開的特性

 

YuJui Chen 國二上 (2013/06/18 21:49) 164       

慎思模式反對工學模式

所以不會是技術性的直線行動

不會是科學化過程

慎思模式主張個人參與

強調課程共同元素有教師、學生與環境，所以不會是不空開的。


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#1391080

瓦克walker -自然模式 

課程的三個要素為 課程立場-慎思-設計
只課程立場選擇須考慮到不同的價值

 

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為什麼不是c呢?
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#7395993
社會重建課程與教學特點
  • 教材內容：以真實的「社會問題」為核心（如全球變暖、人權議題、勞資衝突），打破傳統學科界線。
  • 教學方法：強調討論、批判性思維、社會調查與團體合作。
  • 師生角色：教師是社會變革的引導者（非絕對權威）；學生是主動的探究者與社會行動者。
  • 實踐行動：課程通常包含社區服務或社會實踐，鼓勵學生走出教室，用行動解決周遭問題。
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