34. 張老師經常告誡學生「少壯不努力，老大徒傷悲」。請問張老師此舉比較接近於下列哪一種活動？
(A)教學(teaching)
(B)教導(instruction)
(C)訓練(training)
(D)灌輸(indoctrination) 。

                                                摘自高明《教育綜合專業科目經編上》1-6

教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 103 年 - 新北市立國中103學年度教師聯合甄選試題-教育專業#16583

教甄◆教育基本概念- 102 年 - 102年 102學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟 教育學科#10568

名詞解釋:　　「教導」一詞有廣狹兩義：廣義的教導與教學(teaching)甚至與教育(education)同義，特別是在美國，此種用法頗為常見；而狹義的教導則有「訓練」(training)的意味，在使學習者可以獲得某些日常生活所需的技能。此外，教導也常用於宗教教育方面，指教義或教條的傳授，其目的在使學習者能成為教會的成員或神職人員。 　　教導的動詞英文instruct源自於拉丁文中的instruere，其原意有「建造」、「預備」之意。但今日「教導」的廣義幾與教學、教育同義。用廣義解釋教導時，指可以讓學生獲得知識、訓練的教學活動，透過教導的過程，除了知識外，學生也可以培養出心智力量(mental power)。基本上，與教導有關的有下列三者：(1)材料方面：教導的材料包括了構成人類知識的各種文獻及學科。在一個民主的社會中，教導必須能提供所有人類文化中最重要的菁華，作為學習者日後分化專精的基礎。而且材料的內容也應隨著學習者的差異及所處的環境而有不同；(2)過程方面：教導的過程應隨學生的年齡、能力、興趣的差異而不同。在學校教育的早期，教導的過程應特別注重學生心理發展的次序；當學生年齡愈大時，教導的過程則應重視材料本身的邏輯順序、因果關聯及科學的程序；(3)方法方面：教導的方法也應隨學習者的知識與能力而有別，以配合學習者生理、心理的發展。總之，真正的教導應該不只是教育者單方面的活動，而是師生間雙方互動過程。透過教導的活動，教師可以有目的、有計畫地引導學生掌握人類長期實踐積累起來的文化知識，發展智力與體力，培養道德品質及世界觀，使他們成為社會所需要的人才。 　　除了前述的意義外，也有學者主張教導與教育的意義應該分開。例如在德文中，教育(Erziehung)指一種道德或社會的過程，包括所有可以培養學生品德與道德情感的影響力，無論有意或無意的都涵蓋在內。而教導(Unterricht)則僅指教育中的一種方法，亦即透過智識方面的訓練來培養學生的品德。教導的目標應該配合教育目的之實施，否則就不是真正的教導。而英文中的教導也常有偏向技能教學的意味，當代教育學者謝弗勒(I. Scheffer, 1923~)即分析英文中教導的常用句型是甲教乙做……(X instructs Y to……)，至於甲教乙這些……(X instructs Y that……)或甲教乙如何做(X instructs Y how to……)等句型則較為少見。前述的三個句型其實皆適用於教(teaching)的概念。是以在一般人的用法中，動名詞教(teaching)與教導(instructing)間仍有些微的差別。 　　若從嚴格界定概念的角度來看，教導並不等於教學，也不等於教育。從範圍上來看，教育與教學的內容要較狹義的教導廣闊了許多；但從實施的方式上來看，有計畫系統的教育活動卻可說是唯人所獨有的活動，有時雖然某些動物對其下一代亦會做某些「教導」活動（包括命令與指導等），但卻絕不似人的教育活動之複雜與系統化。教導要從單純地命令與指導提升為教育，仍有待進一步的系統化與計畫化。