34. 張老師鼓勵班上的身心障礙學生了解自身的權益，並能在自己的個別化教育計畫上簽署代 表同意實施的簽名，依照生活管理領域的課程，這是屬於哪一方面的能力表現？
(A) 自我倡導
(B) 自我行為
(C) 自律行為
(D) 自我實現

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統計： A(2862), B(126), C(73), D(167), E(0) #601215

詳解 (共 10 筆)

#904698
何謂「自我倡導」?

「自我倡導」就是"!!我要讓大家知道我在想什麼"!!
包含以下幾點
1.為自己發聲,說出自己想要的
2.捍衛自己的權利
3.做選擇及決定
4.過更獨立自主的生活
5.能夠為自己負責
6.得到他人的尊重
7.得到嘗試新事物的機會
8.在生活中享受冒險

仁愛社會福利基金會 社工組 范瑞娥 (2010/08/04 04:36)

http://km.charity.org.tw/forum/forumMid_detail.aspx?SN=103&MSN=3
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#976631
根據九年一貫特殊教育新課綱中的生活管理領...
(共 329 字，隱藏中）
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#1642604
我是這樣記:自主-偏決定事情自律-偏檢核...
(共 32 字，隱藏中）
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#2233416

題目抄得很兇!


(C) 6.資源班老師想培養特殊需求學生能到場參與自身相關之個別化教育計畫會議，請問此能力項 目會在哪一個自我決策能力指標中？ 
(A)自主行為 
(B)自律行為 
(C)自我倡導 
(D)自我 實現。

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#4032629

108新課綱

 

5ed7cdb369ac7.jpg 

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#1320039
4-b-3 自我倡導 

4-1-3-1 能表達個人在校適應狀況（如：同儕相處、課程、環境、內心感受等） 
4-1-3-2 能反應自己在校需求尋求同儕師長協助（如：環境限制的調整、同儕 壓力等）
 4-2-3-1 能描述自身相關證明之意義（如：身心障礙證明、資優鑑定等）
 4-2-3-2 能列舉自身相關會議之目的（如：個別化教育計畫會議、個別輔導計 畫會討論學習目標等） 
4-2-3-3 能在個人生活有需要時尋求他人協助
 4-3-3-1 能掌握機會反應在校需求（如：參與學生會、與學校人員或同學對話 等） 
4-3-3-2 能到場參與自身相關之會議（如：個別化教育計畫、個別化轉銜計畫 27 會議等）
 4-3-3-3 能在自身相關文件簽署代表同意實施的簽名（如：個別化教育計畫、 行為契約等）
 4-3-3-4 能列舉身心障礙證明可提供之權益（如：就學安置、福利補助等）
 4-3-3-5 能辨認可提供協助之處(如：對象、諮詢機構等) 
4-3-3-6 能在參與社區活動遭遇限制時，能尋求相關資源協助
 4-3-3-7 能發表意見為個人權益辯護 
4-4-3-1 能在自身相關會議中表達意見（如：在個別化教育計畫會議建議課程 選擇、表達轉銜需求等） 4-4-3-2 能依據個人之身心障礙證明採取行動維護權益（如：申請就學補助、 爭取工作機會等） 
4-4-3-3 能在分析個人對身心障礙證明需求後採取行動（如：提出重新鑑定、 放棄身心障礙證明等） 
4-4-3-4 能列舉自我倡議之團體
 4-4-3-5 能在查詢鄰里間重要的事務議題後，發表個人意見想法 
4-4-3-6 能保護個人名義杜絕違法行為（如：將證件借予他人開戶、辦保險等）
 4-4-3-7 能運用方法（如：協商、妥協、勸導等）達成目標
 4-4-3-8 當在生涯決定有需要時，能尋求他人協助
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#1320040
4-b-4 自我實現 

4-1-4-1 能覺察個人在身體上（如：構造、功能等）之限制
 4-1-4-2 能培養與年齡相當的興趣活動 
4-1-4-3 能願意花時間去從事有興趣之活動（如：課後活動、社團等）
 4-2-4-1 能接受個人的體格樣貌
 4-2-4-2 能列舉個人能力之優劣勢
 4-2-4-3 能分享個人心理狀態(如：快樂、緊張、退縮等)
 4-3-4-1 能具備對個人能力之正確認知（如：有現實感、不過度膨脹等） 
4-3-4-2 能自我調適，抒解不穩定情緒
 4-3-4-3 能展現個人擁有掌控重要結果的能力之信念（如：遇到困難時仍持續 做、不放棄等）
 4-3-4-4 能區辨需求與慾望之差異 
4-4-4-1 能依據自身相關知識展現行動企圖
 4-4-4-2 能付出時間去從事對個人有意義之事物 
4-4-4-3 能依據自我相關知識在實際生活情境中展現追求卓越的行動
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#1320034
4-b-1 自主行為

 4-1-1-1 能對日常生活中簡單選擇做出決定（如：選擇衣物顏色、選擇跟誰同 組等）
 4-1-1-2 能分析前次日常事件選擇結果修正未來決定 
4-1-1-3 能設定簡單目標檢核達成狀況（如：一週讀一本課外書、每天只玩電 腦 1 小時等）
 4-2-1-1 能選取符合興趣之學習內容（如：選擇報告主題、選擇完成策略、安 排學習時間、安排目標先後等） 
4-2-1-2 能分析前次學習活動選擇結果修正未來決定 
4-2-1-3 能分析遭遇簡單問題時可能之解決方法
 4-2-1-4 能分析個人選擇與長期目標之關連 
4-3-1-1 能規劃個人活動內容（如：計畫週末活動時間與地點、課後外出打球、 閱讀課外書等）
 4-3-1-2 能分析前次個人活動選擇結果修正未來決定
 4-3-1-3 能嘗詴獨立解決問題 
4-3-1-4 能將個人長期目標轉換為具體可行之步驟
 4-4-1-1 能對日常生活中重要事物做出決定（如：減重或睡眠習慣、安排重要 行事等）
 4-4-1-2 能依據個人的條件（如：優勢、興趣等）規劃生涯計畫（如：擬定目 標、設定期望等）
 4-4-1-3 能分析個人前次生涯選擇結果修正未來決定
 4-4-1-4 能進行多重選擇（如：分析、進行選擇、預期後果等）
 4-4-1-5 能依據個人的條件（如：喜好、興趣、能力等），因應外在干擾展現 獨立自主的行動
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#1320036
4-b-2 自律行為 

4-1-2-1 能觀察個人行為表現（如：聯絡簿作業完成情形、抽屜整齊度等） 
4-1-2-2 能參照具體標準檢視個人表現水準（如：對照功課表準備課本、作業 做好聯絡簿打勾等） 4-1-2-3 能在遇到困難時鼓勵自己（如：不氣餒、陎對挑戰等） 4-2-2-1 能記錄個人達成目標過程中發現之事項 
4-2-2-2 能檢視個人表現水準（如：進步、退步、持帄等）
4-2-2-3 能列舉個人完成目標之要項 
4-2-2-4 能從他人意見回饋，列舉個人需改進之缺點
 4-3-2-1 能具體描述行為情境（如：主要事件、背景因素等）
 4-3-2-2 能自問自答來提供問題解決所需之提示 
4-3-2-3 能在完成指定工作任務時自我肯定
4-3-2-4 能自省後改善個人缺點 
4-4-2-1 當在發現依賴他人時，分析依賴他人的程度（如：當無人催促或陪伴 時而無法獨立工作時，會反省自己的表現等）
4-4-2-2 能從他人觀點檢視個人表現水準 
4-4-2-3 能在人際相處過程中展現自在感 
4-4-2-4 能整合重要因素（如：所處情境、工作任務性質、現有的資源等）採 取行動
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#1048826
似乎就像自我倡權
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