39. 至聰就讀國小六年級，從小即接受密集的早期療育，助聽輔具效能正常。個案的聽取能力 不好，需依賴大量的視覺線索，說話的清晰度也很差，大部分的人都聽不懂，但文字理解 的能力佳。該生目前最需要的訓練目標是什麼？
(A) 聽能訓練
(B) 綜合溝通
(C) 閱讀策略
(D) 構音矯正

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統計： A(988), B(1970), C(24), D(219), E(0) #601220

詳解 (共 9 筆)

#904706
問到了!!!

題目：個案的聽取能力 不好，需依賴大量的視覺線索

第一句「聽能訓練」可以，因其終極目標為能完全理解他人所表達的話語。

但第二句「視覺線索」就需要仰賴「結合讀脣、手語、口語」的綜合溝通法了！而綜合溝通法的目的也是其他正常人之間的有效溝通～所以兩種限制都符合了
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#904683
(A) 聽能訓練 
　　聽能訓練乃在指導學生運用其殘存聽力以分辦環境中所存在的各種聲音，並明瞭其意義，使其語言與溝通能力得以獲致最大可能的發展。
　　聽能訓練的訓練重點為： (1) 認識聲音 (2) 噪音分辦 (3) 樂音分辦 (4) 語言之音韻分辦 (5) 言語辦識 (6) 在吵雜的環境中分辦自己所需的訊息。之後再藉聽能訓練，發展聽覺理解與語言理解的能力（理解）。其終極目標為能完全理解他人所表達的話語。

http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E8%81%BD%E8%83%BD%E8%A8%93%E7%B7%B4

阿摩線上測驗: http://yamol.tw/note_book.php?bsid=10613&noteid=39#ixzz3BVlqlpzP



(B) 綜合溝通 
　　「綜合溝通法」為適用於聾童的一種溝通的方法，係為確保聾童與聾童或聾童與其他正常人之間的有效溝通，結合讀脣、手語、口語等的一種綜合性的溝通方法。
　　綜合溝通法(total communication，簡稱 TC)，是使用用手語、讀話、 擴大聲音（如戴助聽器）、及指拼等法，許多方式來提供聾生學習。因為媒介眾多所以稱作「綜合」。

另外補充：
「雙語－雙文化模式」 (Bilingual-Bicultural Model；簡稱 Bi-Bi) ，是指「自然手語」+「口語」他和併用法最大的區別就是「自然手語」！！
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我原本以為「綜合溝通法」蠻好的阿，為何比不上雙語模式？
原來是因為雙語雙文化很重視「自然手語文化」的存在

在雙語雙文化　我要吃飯→他只要比"我" "吃飯"　
聾人之間能夠理解即可，保留了他們聾人的自然手語 

雙語雙文化藉由自然手語與聾人交談，也藉由書面文字學習聽人文化，甚至有能力也能學習聽人口語同時具有「聽人文化」與「聾人文化」，認可兩種文化的價值。

阿摩線上測驗: http://yamol.tw/note-%E7%B6%9C%E5%90%88%E6%BA%9D%E9%80%9A%E6%B3%95-29553.htm#ixzz3BVllsGCe
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#2614719

應該說 他都已經接受早療 還戴助聽器 表示他在聽能這方面的努力幾乎已達極限 但效果仍不好 所以選B更適合

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#872025

個人解析是
從小即接受密集的早期療育，助聽輔具效能正常-->聽障生有接受早療的多數聽能力都有明顯比沒有早療的好，並且再配合助聽器，幾乎聽能力可回到正常範圍-->所以A不選

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#2624645
題目表示個案目前是說話讓人聽不懂，所以目前*最需要*訓練的是「溝通」，那就是選綜合溝通法了。
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#2830643
那D構音矯正呢 該生的說話清晰度不佳 大...
(共 64 字，隱藏中）
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#868741
請問為什麼不能選a?
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#5471457

口語法

  • 聽能訓練：察覺、分辨、確認、理解
  • 說話訓練：視話法(強調發聲器官)／提示法(口手標音，手語輔助發音)/語調聽覺法(殘存低頻音)/VAKT(適合識字的多感官教學法)
  • 讀話訓練：重視讀脣


綜合溝通法：結合筆談、口語、手語、指拼法

聽覺口語法：遮口手勢、自然有意義生活情境之互動

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#869392
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