34. 根據吉諾斯(H. A. Giroux)的分類，下列何者是指教 師不僅要對社會的不公平有所反思批判，還要走入社 會，參與社會改造的行動？
(A)適應型知識份子(accommodating intellectuals)
(B)轉化型知識份子(transformative intellectuals)
(C)霸權型知識份子(hegemonic intellectuals)
(D)批判型知識份子(critical intellectuals)

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統計： A(73), B(7521), C(37), D(900), E(0) #869556

詳解 (共 4 筆)

#1313775
Griroux 呼籲教師作為轉化型知識份子，便意指教師應致力於『教學更政略化、政略更教學化』(making the pedagogical more political and the political more pedagogical)，促使教師的角色發展出轉化社會結構的力量，讓學校成為轉化壓迫的場所。因此，學校中師生間的對話將緊密連結知識、權力與社會，提供學生必要的知識與技能，以面對社會上的不義，並作為批判的行動者。
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轉化型知識份子

1.教師為轉化社會結構的力量

　讓學校成為轉化壓迫的場所。因此，學校中師生間的對話將緊密連結知識、權力與社會，提供學生必要的知識與技能，以面對社會上的不義，並作為批判的行動者

2.教師必須改造教育的情境，培養學生開放的態度

　讓學生在學習過程中發展積極的意見。需要發展一套能關注日常生活各層面經驗(特別是關於課堂運作的教育經驗)的通俗語言。如此，轉化型知識份子的著力點不是孤立的學生，而是處於不同文化、種族、歷史與性別處境，懷抱各自問題、希望與夢想的人們

3.教師必須真正的投入實踐行動中
　教師必須反省自身與社會的各種壓迫機制、改變教學方式、與學生批判對話、創造政治方案、加入社群生活，並在適當的時候參與奮鬥來轉化社會

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轉化型知識份子   教學更政略化、政略更...
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教 師不僅要對社會的不公平有所反思批判，...
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