阿摩線上測驗
39. 對於十二年國民基本教育的政策分析，許老師試圖運
用「否證論」（falsification）的研究取徑，針對該政
策預設的願景或理念，透過詰疑問難的程序，消除其
中存在的矛盾謬誤之處。許老師這樣的作法和下列何
人的主張較為相近？
(A)杜威（J. Dewey）
(B)巴伯（K. Popper）
(C)亞潔（M. Archer）
(D)哈伯瑪斯（J. Habermas）
統計： A(199), B(3619), C(225), D(1865), E(0) #869561
詳解 (共 10 筆)
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張安安 國三上 (2010/02/09 10:41):137人 亞秋兒(M. Archer)提出型態生成論(morphogenesis)的三階段 （1）結構制約 即認為社會行為已具有的系統特質是受過去行動的制約，這等於承認已有 社會結構的存在。因此，社會行為絕對不只是由個人特質所決定（Archer，1995：90）。而這種結構的層面就是「制度」的層面。Archer又將這種制約分成「結構制約」和「文化制約」。 （2）社會互動 互動的觀點是認為社會行為受到結構的制約，但不是完全由結構決定。如果認為是由結構決定，那就掉入結構主義的觀點了。當人們有自覺時就會起而互動，起來修改結構。現有制度將會制約人們的行為，這仍是以獎賞與懲罰的方式來影響人們的行為受到酬賞的團體想要繼續強化結構，而受到懲罰的團體則想改變結構。Archer是用利益團體的概念來解釋其互動的過程（Archer，1995：90-91）。 （3）結構精緻化 這是在形成新的結構，即在各個利益團體衝突和讓步之後，形成一個可能不是各方原先想要的新結構。在此，Archer特別指出她的觀點與各種自動控制模式不同，它們過度簡化，且認為是目標導向。但形態生成論不預設固定目的，它是一種開放的系統。一旦此一階段完成，就重新進入結構制約而繼續循環。但她認為既得利益會使得結構穩固。 www.ed.nhcue.edu.tw/~conference/doc_up/g9724557-20090821150706.doc | ||
下列哪一位學者認為人是易犯錯的，因此在知識論上提出「否證論」之主張，強調所有的科學理論都應視為暫時性的假說？
(A)洛克(J. Locke)
(B)笛卡爾(R. Descartes)
(C)巴柏(K. Popper)
(D)康德(I. Kant)
教育哲學- 104 年 - 104學年度新北市10校聯合自辦正式教師甄選
(B) Popper的邏輯實證論
主張對現存假說、理論和知識進行理性的批判，予以試錯、證偽，再提出更好的假說(方法學的否證法)，再試錯再偽證，再提出新的更好的假設，以迫近真理。
K.Popper提出了「否證」作為準則，用來區分科學與非科學。他說「我們永遠不能證明科學裏的敘述百分之百正確，但是我們卻可以藉由觀察與實驗所得的反例來證明(否證)它是錯的。」科學的進展來自於不斷的否證不正確的敘述。
