37. 慧君老師這學期以「文化多樣性」為內容，自己在社會課時讓學生學習不 同文化的課文，請資訊科技老師指導學生上網查資料，了解世界各地的文化差異，語文老師則是教導相關的文化詞彙，藝術老師教學生創作與不同文化相關的藝術作品。請問，這樣的協同教學類型，是屬於下列哪一種？
(A) 循環式協同
(B) 單一學科協同
(C) 多科式協同
(D) 主題式協同

慧君老師、資訊科技老師、語文老師和藝術老師圍繞著一個共同的內容——「文化多樣性」，各自運用自己學科的專業知識和方法來進行教學。這是一種跨越不同學科界線，以一個特定的主題為核心組織教學的協同方式。

讓我們分析各選項：

(A) 循環式協同：通常指教師或學生在不同工作站或活動之間輪替，或是由不同教師輪流主導教學內容或活動，不是以主題為核心的協同方式。 (B) 單一學科協同：指在同一個學科領域內，由多位教師共同進行教學合作，例如兩位數學老師一起備課或上課。這與題目中跨越社會、資訊科技、語文、藝術等多個學科的情況不同。 (C) 多科式協同：指由來自不同學科的教師共同進行教學合作。這個選項描述了協同的範圍（涉及多個學科），但沒有明確指出合作的組織方式。 (D) 主題式協同：指教師們圍繞著一個共同的主題來設計和實施教學活動，整合不同學科的內容和方法來探討這個主題。題目中以「文化多樣性」作為教學的中心內容，各科老師從各自的專業角度貢獻，這正符合主題式協同的特點。

題目描述的協同教學方式，其核心是「文化多樣性」這個主題，各學科老師都是為探討這個主題服務。因此，「主題式協同」是更精確的描述。

答案是 (D) 主題式協同。