37. 關於選擇性緘默症學生之課程調整，何者錯誤？
(A)學習內容應簡化、減量
(B)學習評量應採用多元性評量
(C)學習歷程通常需要調整
(D)學習環境首要考量減低學生焦慮之安排

選擇性緘默症（Selective Mutism, SM）是一種焦慮症，其核心問題是學生在特定情境（如學校）中無法說話，但在其他情境（如家中）卻能正常說話。這與學生的智力或語言能力無關，而是源於極度的焦慮。因此，對其課程調整應針對焦慮和溝通方式，而非學術內容。

讓我們分析各選項：

• (A) 學習內容應簡化、減量

  • 錯誤。選擇性緘默症學生通常具有正常的智力和學業潛能。他們的問題在於在特定環境下無法表達，而非理解或學習內容有困難。因此，簡化或減量學習內容並不符合他們的需求，反而可能低估其能力，限制其學術發展。課程調整應著重於提供替代的學習方式或表達管道，而非降低學術要求。

• (B) 學習評量應採用多元性評量

  • 正確。由於學生可能無法在學校環境中口語表達，傳統的口頭報告、口試等評量方式會造成極大困難。因此，必須採用多元評量方式，如書面作業、繪圖、選擇題、電腦操作、非口語回答（點頭、手勢）、或在壓力較小的環境下進行評量，以真實反映其學習成果。

• (C) 學習歷程通常需要調整

  • 正確。為了幫助學生克服焦慮並參與學習，學習過程需要彈性調整。這可能包括提供安全的溝通空間、使用非口語線索、逐步引導其參與團體活動、允許其與信任的老師或同儕先建立關係、或利用科技輔助溝通等。

• (D) 學習環境首要考量減低學生焦慮之安排

  • 正確。焦慮是選擇性緘默症的核心症狀。因此，創造一個支持性、低壓力的學習環境，避免直接施壓要求學生說話，是幫助學生克服緘默症的最重要策略。這包括建立信任關係、提供可預測的日常作息、減少環境刺激等。

綜合以上分析，將學習內容簡化或減量並不適用於選擇性緘默症學生，因此選項 (A) 是錯誤的敘述。

The final answer is A​