38.李老師在教導台灣的地形時，先要學生比較「平原」「丘陵」「高原」與「高山」的異同，再進行台灣地形的介紹。李老師運用了何種教學策略?
(A)心像化(image)
(B)發現教學(discovery instruction)
(C)學習階層(learning hierarchy)
(D)前階組織(advance organizer)

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統計： A(158), B(840), C(1559), D(8351), E(0) #219994

詳解 (共 10 筆)

#195003

比較式前階組織(advance organizer)

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#540343

心像化:

當物體、事件、情境等未出現在面前時，感覺器官並不能直接收錄這些事物，

然而我們卻可以透過回憶或想像的作用在心中呈現這些事物的表徵

[網路資源]

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#267701
講解式教學法. 學習者的準備度; 有效運用前階組織: 說明式&比較式. 呈現前階組織(advanced organizer). 教學前提供新、舊的學習
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#704842
前導組織是指一種以學習者已熟習的知識為基礎而設計的有組織的材料，它可以是一段文字敘述，一部影片或是一道問題。教師只須用幾分鐘的時間即可完成。凡有助於了解新教材的概念皆可以用「前導組織」來提示。當學習新教材時，新的「前導組織」又可提供已有的知識與新概念產生關聯。簡言之，前導組織扮演的是一種橋樑的功能，在使學習者更容易將「新教材」融入其「舊知識」之中，而有助於新學習的產生。教師的教學若能善用前導組織，將使學生的學習更為容易。（林寶山，民79）
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#294227


D) 是指奧蘇貝爾的前導組織架構...

 

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#687599

這是

美國教育心理學家蓋聶(R.Gagne)：提倡「學習階層論」，

低層次的簡單學習到高層次的複雜學習，分八類： (迅刺蓮雨 便蓋原問)

(1) 訊號學習：人類最原始的學習方式(冒煙是 燒火的訊號)。

(2) 刺激反應學習：指務命名和文字發音(刺激與反應之連結)。

(3) 連鎖作用：刺激反應聯結學習之後的多重聯結(連字成句、連動作成技能)。

(4) 語文聯結：英文單字與中文之聯結。

(5) 多重辨別：指從多個類似刺激中學到選擇其一去反應。

          例如：天乾勿燥、旋轉乾坤。

(6) 概念學習：指將同類事物按其特徵歸類而 得抽象觀念的學習方式。

           例如：汽車、火 車、飛機、船－交通工具。

(7) 原則學習：經由瞭解學到兩種或兩種以上 概念之間的關係。

           例如：水向低處流。

(8) 解決問題：運用以學到的概念和原則，來達到解決問題的目的。

           例如：利用小數、分數、四則運算來計算。
 
無關吧
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#2191114
「說明式」及「比較式」前導組織的區別： ...
(共 424 字，隱藏中）
前往觀看
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#617698

為什麼不能選學習階層呢?

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#411109
奧蘇貝爾的有意義學習法需要前導組織
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#540405
當物體、事件、情境等未出現在面前!瞭解，感謝~
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