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38. 陳老師在講解臺灣的重要歷史事件時，除了在課堂上 說明來龍去脈外，也透過戶外教學帶學生到事件發生 地點或者歷史文物館探訪，以便加深學生印象。請問 陳老師用了哪兩種記憶儲存策略？
(A) 語意記憶與情節記憶
(B) 學習遷移與觀察學習
(C)意元集組與感官記憶
(D) 漸進分化與統整協調
答案：登入後查看
統計： A(3010), B(660), C(480), D(29), E(0) #2931886
統計： A(3010), B(660), C(480), D(29), E(0) #2931886
詳解 (共 4 筆)
離開，是為了更好的可能。
#6026401
在課堂上說明來龍去脈：語意記憶
透過戶外教學帶學生到事件發生地點或者歷史文物館探訪：情節記憶
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我今年會考上！
#6477490
(A) 語意記憶與情節記憶
語意記憶：
指的是對「事實性知識」的記憶，例如「228事件發生於1947年」、「台灣曾經被日本殖民」這些知識性的內容。
→ 對應到「陳老師在課堂上說明事件來龍去脈」這部分。
指的是對「事實性知識」的記憶，例如「228事件發生於1947年」、「台灣曾經被日本殖民」這些知識性的內容。
→ 對應到「陳老師在課堂上說明事件來龍去脈」這部分。
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情節記憶：
指的是對個人經驗的記憶，例如「我去過二二八紀念館，看過某位導覽員的介紹」，這種帶有時間與空間背景的經驗性記憶。
→ 對應到「帶學生到事件地點或文物館探訪」這部分。
指的是對個人經驗的記憶，例如「我去過二二八紀念館，看過某位導覽員的介紹」，這種帶有時間與空間背景的經驗性記憶。
→ 對應到「帶學生到事件地點或文物館探訪」這部分。
這兩者合起來代表的是「知識性的學習 + 親身經歷的學習」，就是這題考的核心。
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為什麼不是 (C) 意元集組與感官記憶？
意元集組（Chunking）：
是短期記憶的一種策略，例如把「123456789」分組為「123-456-789」以便記住。這是短期記憶容量的擴充技巧，和本題不太相關。
意元集組（Chunking）：
是短期記憶的一種策略，例如把「123456789」分組為「123-456-789」以便記住。這是短期記憶容量的擴充技巧，和本題不太相關。
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感官記憶（Sensory Memory）：
是非常短暫、瞬間的記憶（如0.5秒內的視覺訊息、2秒內的聽覺訊息），並不涉及「長期學習」或「深度認知」。
是非常短暫、瞬間的記憶（如0.5秒內的視覺訊息、2秒內的聽覺訊息），並不涉及「長期學習」或「深度認知」。
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