4.下列何者不符合布魯納(J. Bruner)發現學習(discovery learning)的教學原則？
(A)教師應詳細說明學習情境及教材性質
(B)教材難易度應考量如何維持學生的動機
(C)教師需配合學生經驗，適當組織授課教材
(D)教材難度與邏輯順序需配合學生的心智發展

發現教學 (discovery learning) 布魯納(J. Brunner)
藉由學生過去的舊經驗重新組織已獲得新概念，以學生為中心。
讓學生主動去發現訊息間的相互關係，教師不詳細說明。

一、發現式學習的意義：

指人的學習是在一個訊息豐富的環境裡，藉由教師提供充分但尚未組織好的訊息給學生，然後，讓學生主動地去發現這些訊息之間的相互關係，進一步理解知識的結構。發現式學習的過程裡，學生的角色為主動地學習，使自己具有解決問題的能力並知道學習去學習。而老師的角色就在於用心經營班級，老師必須設計學習問題、學習情境、提供教材，引導學生找到適當解題方向。

二、發展發現式學習需考慮的因素
       (1)知者 (學生)的背景：設計教學理論必須要配合學生的文化背景、心智發展與生理限制。
       (2)知識的性質：考慮知識的性質，學生學習一些技能、重視已知知識。
       (3)知識獲得過程：在發現學習的過程裡，學生可習得知識並用此知識來解決問題。
       (4)教材難度：難度應有先後順序，必須針對學生心智發展水平做適當安排，因此也提出了螺旋課程(spiral                                          curriculum)的構想，建議課程應該依年級上昇而做出循環，增加學生學習的結構性。

來源:
(1)https://blog.xuite.net/kc6191/study/15864768

(2)https://www.yuworkstation.com/2020/04/29/%E7%99%BC%E7%8F%BE%E5%AD%B8%E7%BF%92%E8%AB%96%EF%BC%88discovery-learning-theory%EF%BC%89/