4.老師在教「長度」概念時，要學生在三分鐘內想出十種測量長度的方法，小雄想到的比其他人多。小雄在創造力的哪一個層面表現突出？
(A)流暢力
(B)獨創力
(C)精進力
(D)變通力

「擴散思維」具有創造力的「五力」(Guilford,1977)

（一）敏捷力/敏覺力(Sensitivity）

指一個人能夠敏於覺察事物，具有發現缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力。也就是對問題或事物的敏感度。有掌握知識與解決問題的速度與能力。

教師可刻意轉換平時帶來的物品，然後問同學當天帶來的物品有什麼不同

(脫離習慣的羈絆 )-----柯南解謎

（二）流暢力（Fluency）多

流暢的關鍵字是多樣性。是想出很多可能性或答案的能力，流暢就是點子源源不斷，也就是指反應觀念的多少。

可讓同學以比賽形式輪流說由「一」字作開首的成語 ；或問：由「木」做的東西有什麼？

(打水漂兒法)

左右逢源、俯拾皆是、滔滔不絕

流暢性的因素有三：

1.觀念的流暢力

  產生新觀念的數量有關。如：問會燃燒的物體有哪些？汽油、燈油、沙拉油

2.聯想的流暢力

  尋找關係性的能力，在同一類觀念中提出不同的想法。「好」字相反詞：壞、罪、差、劣

3.表達的流暢力

   一種組織/歸納及系統的能力。給學生四個字詞，他會以不重複使用的原則，寫出許多不同的句子。

（三）變通力（Flexibility）變

  指一種改變思考方式，擴大思考類別，突破思考限制的能力。能以不同觀點來做不同分類或不同的思考，靈活性：在實際情境中運用知識的特點。問「空罐子有什麼用？」

觸類旁通、舉一反三、因時因地制宜、隨機應變

「煎鍋、咖啡壺、水壺、茶壺、烤麵包機」五項，他的流暢力是五分。但因這五項都是「烹飪用具」一類，所以他的變通力只有一分。

如果他寫出「煎鍋」烹飪用具類 、「裝水」 容器類 、「果子模」 模型類 、「鐘鈴」 音樂類、「盾」、「甲」 防護類、則他的變通力為五分。

變通力的因素有二：

1.自發性的變通力

  針對一個問題，作出不同層次或類別反應的能力。如磚塊的用途。可以視他改變使用類別的次數來計算他的變通力

2.適應的變通力

  在解釋和分析策略或答案上的改變。

  有一種測驗稱為「故事情節主題」先告訴學生一個短篇故事，然後請他盡可能的為故事命名。

 

（四）獨創力(Originality)奇

是一種能想出不尋常反應的答案、新穎的想法的能力。

獨創力是由某一項反應在全體反應所佔的比例來決定，別人雷同越少，獨創力越高 。

一枝獨秀、鶴立雞群、與眾不同、標新立異、推陳出新

故事新編：尾生守信、王爾德「夜鶯與玫瑰」

 

失語的妻子恢復喋喋不休V.S.去除聽力的先生

聯想的流暢力：「一個人與他的妻子」、「永遠無法滿足」

獨創力：「失聰的快樂」、「捨得：能捨才能得」、「絕」配？

 

（五）精密力/精進力(Elaboration)美

  精進的關鍵字就是添加。是一種補充概念，在原來的構想或基本觀念再加上新觀念，增加有趣的細節，和組成相關概念群的能力。

廣闊性：遷移的廣度

批判性、深刻性

精益求精、錦上添花、描繪細膩

教師跟同學討論如何改善學校/班房的環境，讓大家有更舒適的學習生活



B陳龍安指出創造思考教學法中有五種認知能力，下面這個例子屬於幼兒哪一種認知 能力的展現? 老師：剛剛大家說用牙籤黏一座教堂的想法很不錯，可是牙籤尖尖的不好黏，怎麼辦呢? 幼兒：可以用黏土揉成球，用牙籤戳下去，這樣尌可以固定啦! 幼兒：我們還可以用很多牙籤綁起來當成教堂旁邊的樹！ 老師：那你們想想怎麼樣把樹固定在教堂旁邊? 幼兒：也可以用黏土壓平做成草地，然後把樹直接戳在上面! 
(A) 獨創力 (B) 精進力 (C) 敏覺力 (D) 流暢力

J.P.Guilford(基爾福）之擴散思維中創造力五力：

「擴散思維」具有創造力的「五力」(Guilford,1977)