4. 有關問題導向學習(Problem-Based Learning)的敘述，下列何者最不適切？
(A)學習者必須負起學習的責任
(B)重視原理原則的講述與練習
(C)重視小組團隊合作以解決問題
(D)教學過程強調問題的引導與解決

PBL的定義(Problem-Based Learning)：

問題導向學習法指的是透過問題或情境誘發學生思考，並建立學習目標，學生進行自我導向式研讀，增進新知或修正舊有的知識內容。PBL不只能夠解決問題，在處理問題的同時，也是我們精進知識的最佳時機。

PBL課程中學生應具備的技巧與態度

1.團隊合作
2.文獻選讀 
3.主持團隊學習活動
4.自我導向學習與教學資源利用
5.傾聽
6.課堂報告 
7.記錄
8.合作
9.尊重成員意見
10.呈現學習成果

小組式學習的好處不只是可以來增進知識，同時也可以促進溝通技巧、團隊合作、解決問題、自主學習、資訊分享、以及訓練團隊成員彼此尊重。因此， PBL 被視為是結合知識獲取以及培養技巧與態度的學習方式。通常 PBL 實施的背景是核心課程必須已經清楚界定，且基礎與臨床學科已經密切地整合。

PBL教師的責任

一、詢問開放性的問題，幫助學生了解狀況，並開發他們思考方式。

二、幫助學生反思自身經驗，開發專業技巧，提昇解決問題的能力，促進學習。

三、監督進展，注意思路可以有效地解決問題，確使不離題，且確定解決問題仍在進行。監視進度是有效解決問題重要的一環。

四、批判性思考，思考會更加深入，尋求意義，鍛煉批判性思考的習慣。

五、提醒必須討論的課題。據調查，沒有老師在旁的組別常常只會討論到必須探討的議題的60%。 

※問題導向學習(Problem-Based Learning)：

(一)四要素：：

     1.始於真實"問題"

     2.要求"產出"的學習表現

     3.由"學習者"主導

     4.教師扮演學習歷程的促進者

(二)特色：

     1.以"真實世界的弱結構化問題"聚焦學習目標

     2.以問題解決歷程來"統整"多元智能學習

     3.以擁有感落實"自我導向"的"主動"學習

     4.以"社群互動"凝聚學校與社區共識

     5.教師的工作內涵為學習的"引導者"

整理自 陳嘉陽教育概論-中冊-教學原理