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40.專家教師與生手教師的不同，下列何者正確？
(A)專家教師採用邏輯推理，生手教師則採用捷徑推理
(B)專家教師知識基模小，生手教師知識基模大
(C)專家教師運用順向思考，生手教師則使用逆向思考
(D)專家教師自動化的基本技能較少，而生手教師較多
統計： A(2650), B(432), C(4325), D(403), E(0) #360713
詳解 (共 10 筆)
專家與生手在問題解決策略上的差異
| 專家 | 生手 |
基模 | 先前知識（語意、策略等知識）的質量較佳且多 相關解題經驗較佳且豐富 | 先前知識的質量較差且少 相關解題經驗較差且欠缺 |
知識 組織 | 系統性組織的統整知識 活用短期與長期記憶機制 有系統結構的大單元串連記憶策略 | 缺乏系統性的零碎知識 欠缺有效經濟的記憶技巧 欠缺統整組織的零散訊息記憶 |
問題 表徵 | 問題表徵能力較佳 重視問題的深層結構意義，能理解問題的重心 合適的問題知覺與分類 有效合適的解題問題空間 兼用陳述性與程序性知識 | 問題表徵能力較差 傾向問題的表面結構意義，不易找出問題重心 問題知覺與分類容易出錯 問題空間較易出錯與沒效 缺少有效的程序性知識 |
初步的分析 | 對問題的特徵能做質的、細節的描述，來找出最可能的解決程序。 | 缺乏質的分析。不能識別未知和已知的屬性值，直接採用等式。 |
解題 策略 | 能選用適當的解題方法 進行有效的解題計畫 傾向使用順向解題策略 後設認知、類比推理等能力較佳，有利解題 解決問題的效率較佳 | 不容易找出適當的解題方法 隨機找尋答案與解題方法 傾向使用逆向解題策略 後設認知、類比推理等能力欠缺，不易解題 解決問題的效率欠佳 |
評估 策略 | 可提出多種方案，選擇並評估最有效者 | 僅能提出少數可能性選擇 |
http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/51/51-48.htm
所以專家教師採用捷徑推理快速解決事情
但生手則缺乏經驗,只能按部就班按照邏輯程序去思考問題
(A)選項要改為 生手教師採用邏輯推理，專家教師則採用捷徑推理
捷徑推理（heuristic reasoning）、試探思維、捷思推理、捷徑思維（heuristic thinking）
◎前情提要：
程序法則──演繹推理
機率法則──歸納推理
經驗法則──指個人在實地經驗中體驗出來的一些思考方法或訣竅。
一、國內學者定義：
張春興（1992）在現代心理學中根據認知心理學的基礎提出的演繹式推理、歸納式推理和捷徑式推理三種推理方式。
捷徑式推理是在問題情境中，大多數人還是不知道邏輯推論法則，因此他們不能在需要時使用運作這些法則，因此人們使用某些方法來克服這種形式知識的不足。而人們往往根據以往解決類似問題的經驗所累積的訣竅去推理解決問題的方法，其最大特徵是不按邏輯程序去思考，不按常理去看問題，在時間有限的情境下，由極具經驗的人使用，有時可收事半功倍之效，但結果卻未必保證成功，如賭徒謬誤（gambler’s fallacy）。捷徑式推理是遵循經驗法則（rule of experience）運作的（張春興，1992）。
專家 → 順水推舟
A.專家使用捷徑推理(經驗法則)
B.D二者都相反
(A)教師則採用捷徑推理，生手教師採用邏輯推理。
(B)專家教師知識基模大，生手教師知識基模小
(D)專家教師自動化的基本技能較多，而生手教師較少
(A)能成為專家，是因為記憶力比生手好
(B)專家具有好的思考策略，而非因為擁有專門領域知識
(C)專家的思考策略可作為訓練生手的指導原則
(D)專家較常用前向式而非倒向式的解題策略。
倒向解題是解題者思考想要求的結果可以由前面的什麼原理導出；然後再思考這一個原理的前一步是什麼，如此一直思考上去，直到最後得到題目所給予的已知條件為止。