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教甄◆身心障礙組
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108年 - 108 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題: 特殊教育(身障類)#76142
> 試題詳解
43. 針對國小低年級的書寫障礙學生,在語文科定期評量時,較適合的無障礙評量方式為下列何者?
(A)減少整體語文科試卷題數
(B)提供視覺或聽覺提醒服務
(C)將語文科試卷中的填充題改為選擇題
(D)調整語文科考卷不同題項的比例配分
答案:
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統計:
A(20), B(185), C(2922), D(311), E(0) #1996256
詳解 (共 2 筆)
Teacher Star
B1 · 2019/05/20
#3361232
書寫障礙把筆畫較多的文字變成選項讓學生做...
(共 26 字,隱藏中)
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游上岸了
B2 · 2021/03/17
#4599103
書寫障礙學生 (A)減少整體語文科試卷...
(共 136 字,隱藏中)
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相關試題
35. 依據美國精神疾病診斷手冊第五版(DSM-5),下列何者為書寫障礙學生的主要鑑定基準? 甲.書寫文字表達明晰度 乙.書寫文字表達組織性 丙.文法與標點符號正確度 丁.文字推論或理解深層含意能力 (A)甲乙 (B)甲乙丙 (C)乙丙 (D) 乙丙丁
#1996248
44. 針對聽覺障礙學生常使用的學習輔具調頻系統而言,以下何者最有助於提升其語音接收功能? (A)改善調頻系統信噪比 (B)放大調頻系統接收信號 (C)注意調頻系統配戴位置 (D)安排學生利於收聽的座位位置
#1996257
45. 以下關於「十二年國民基本教育課程綱要」中特殊需求領域課程之敘述,下列何者是正確的? 甲.特殊需求領域 課程為單獨規劃,不強調十二年連貫 乙.特殊需求學生的全域課程的設計,人本範疇是佔比例最大的 丙.特殊 需求學生的課程應包括普通課程、特殊需求課程及課程調整 丁.特殊需求領域課程可單獨規劃,特別適用於彈性 時間與校本特色課程 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)丙丁
#1996258
46. 以下關於標準化智力測驗在身心障礙學生鑑定過程中選用及測驗結果解釋的敘述,何者是正確的? 甲.智力測驗 分數結果近似於個體概念性功能的推論 乙.過於簡短或是團體智力測驗可能造成無效的測驗分數 丙.過時的題 目會造成智力測驗結果分數逐年增加的現象 丁.智力測驗分數通常能推論真實生活情形及實際工作掌握度 (A)甲乙丙 (B)甲乙 (C)乙丙丁 (D)丙丁
#1996259
47. 當學生在課堂上出現用嘴巴含、咬手指等刻板行為時,特教老師較適合的處理方式為以下何者? 甲.設計需要用 到手部活動替代行為的學習內容鼓勵學生參與 乙.在授課過程中,隨時提醒學生不要出現這些刻板行為 丙.考 量將學生該刺激需求納入知動訓練或是相關課程中 丁.申請教師助理員以協助學生改善其刻板行為 (A)甲乙丙 (B)甲丙 (C)甲乙丁 (D)丙丁
#1996260
48. 某學習障礙學生不易記住學過的內容,雖然學會了,但過一會兒或數日就忘記,資源班教師可採行下列何種可行 教學策略以減少該種現象的發生率? 甲.將教材簡化或要其仿寫仿畫學習內容 乙.每次上課都複習上一次上課的 內容以連接其起點能力 丙.要求家長配合在放學回家後以作業方式作反覆式練習 丁.運用記憶策略與操作方式 將學習過的內容隨時應用在新的學習內容中 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
#1996261
49. 班上有聽障生時,老師在教學時應注意哪些事項? 甲.應簡化教學內容 乙.用熟悉且具體的物品或例子,解釋抽 象概念 丙.善用圖表或語意分析圖 丁.常常複誦訊息或教學內容 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁
#1996262
50. 依據現行法規,學校針對身心障礙學生實施多元評量時,宜考量下列何者? 甲.教學目標與內容 乙.學生學習優 勢 丙.文化差異 丁.學校特性及社區生態 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)丙丁
#1996263
1.某一位研究生想調查臺中市國民小學教師所使用的班級經營策略,他將問卷編 好後,請大學教授和國小資深教師幫他檢視問卷題目是否問到研究主題的重點, 請問此舉主要目的是要確保問卷的何種品質? (A)內容效度 (B)外在效度 (C)建構效度 (D)內在信度
#1996264
2.下列有關測量尺度(scale)的敘述,何者有誤? (A)順序尺度是依據事物特性的大小或多少的程度作等級排列 (B)家長的職業是一種名義尺度的應用 (C)測量家長對學校的滿意度是採等比尺度 (D)學生的社會領域段考成績是採用等距尺度做測量的
#1996265
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