44.在動物園裡，老師引導幼兒認識從未看過的老虎，並比較老虎和貓的異同，這種連接新舊經驗的學習方法是應用
(A)個性適應原則
(B)統整原則
(C)類化原則
(D)準備原則。

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統計： A(179), B(930), C(9329), D(405), E(0) #113407

詳解 (共 10 筆)

#472860
請注意最後一句"連接新舊經驗的學習方法"--->類化原則
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14
#623762

筆記~


10大教學原則
1. 準備原則：引起動機的方法→桑代克的準備率
　　　　　　（引教師應了解學習對象能力及學習目的，選取適當教材，
　　　　　　準備相關較具及做好情境的安排，使學生做好學習的心理準備。）

2. 類化原則：使學生依據舊經驗「溫故知新」，類化學習新經驗。→赫爾巴特

3. 自動原則：自動與自發（讓學生了解學習是本身的事，讓學生自願去做，
　　　　　　使學生對學習環境，產生積極學習之意願。）→福祿貝爾

4. 興趣與努力原則：努力的行為建立在「興趣」上，教師應培養學生努力，
　　　　　　　　並引起學生學習興趣，遇到挫折能面對解決問題的精神。

5.個性適應原則：教師教學中應依學生個別差異教學，使其均能獲得適當及充分的發展。

6.適時指導原則：不憤、不啟、不悱、不發（教師應待學生盡過努力後，對問題仍未能解決時，才適時的從旁協助指導）。

7.社會化原則／共同參與原則：共同參與原則（使學生學習適應社會生活環境）。

8.熟練原則：使學生在知識、技能、習慣態度等均能學習熟練
　　　　　　→莫禮生「熟練公式」－預測驗－教學－教學結果測驗－調整教學－再教學－再測驗。

9.完整／統整學習原則：把握整體的結構，再分析組成的分子，使部份跟全體發生關聯。
　　　　　　　　　  　在縱的方面注意各科間的連貫，在縱的方面，注意前後知識的承接。

10.同時學習原則：在同一時間內學習到的事物→克伯屈
  　  主學習：教學時所要達到的直接教學目的。
 　   副學習：與功課有關的思想或概念（如鴉片戰爭一課，同時學到地理和衛生之事）
 　   附學習（輔學習）：學習時所養成的理想態度（如實驗課學到科學精神）

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#546306

5F及6F誤會了，是「個性適應」，不是個體適應

與皮亞傑的認知理論上的調適，完全無關

個性適應指的是教學時注重個別學生的差異，教材也個人化

個人化教學就是應用個性適應原則的較學法

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#545304
舊經驗改變認知不是適應，而是調適！
所以這裡只能選比較好的答案「類化」
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#565593
所以這邊的類化和古典制約所說的類化不同嗎？
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#541068
讓他類化，老虎就變貓了= =|||
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#1050516
9f詳細筆記，謝謝
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#624793
筆記 筆記

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#545185

為何不能A個體適應? 適應也需要原有舊經驗才能改變認知不是嗎? ><

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#473004
感謝!!通了!!XD
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