44.王老師諄諄教誨學生要用功讀書，將來才能成為對社會有貢獻的人。從分析哲學的角度來看，請問王老師這種 教學是屬於下列哪一種教學？
(A)事實的教學
(B)技能的教學
(C)規範的教學
(D)欣賞的教學。

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統計： A(698), B(920), C(4766), D(261), E(0) #599841

詳解 (共 10 筆)

#866003

戴政岳 國三下 (2011/06/12 15:44):263人     
 

規約

(規範)

1.視為規範活動

2.建立一套行為的規範或價值判斷的準則，據以判斷道德的善惡與藝術的美醜。

思辨

1.對於實在本質進行理性探究，企圖解決人類問題。

分析

1.觀念分析(20C盛行)釐清各種語言的意義。

2.明辨「what is what」有一分證據說一分話。


阿摩線上測驗: http://yamol.tw/item-1.%E5%93%B2%E5%AD%B8%E4%B8%AD%E4%BC%81%E6%B1%82%E5%BB%BA%E7%AB%8B%E9%97%9C%E6%96%BC%E8%A9%95%E9%91%91%E8%A1%8C%E7%82%BA%E8%88%87%E8%97%9D%E8%A1%93%E7%AD%89%E5%83%B9%E5%80%BC%E7%9A%84%E6%A8%99%E6%BA%96%EF%BC%8C%E8%AD%AC%E5%A6%82%E8%A8%AD%E5%AE%9A%E3%80%8C%E4%BA%BA%E6%87%89%E8%A9%B2%E4%BA%BA%E9%A3%A2%E5%B7%B1%E9%A3%A2%E3%80%81%E4%BA%BA%E6%BA%BA..-201639.htm#ixzz34iT5pk00

111
1
#1024100
綜合：指出哲學活動是尋求統一和整合人類的專門知識，使之成為一種統合的世界觀（理性存在）
思辯：指出哲學活動能允許從已知到未知的理想跳躍，容許在相當的程度信心下涉入未確定的領域（理性跳躍）
規範：指出哲學活動能界定到底善惡、對錯、美醜、、其目標在於發現和揭示一些原則以便決定那些活動具有價值（理性價值）
分析：指出哲學活動試圖評估語言符號等在各種不同脈絡中的意義、因為人類問題的根源就在對於意義的根本誤解（理性批判）
54
0
#991394

(B)以下那位學者從「教育的語言」(The Language of Education)觀點分析「教學」，並著手開 始處理在教學過程中涉及「認知」之解析，並說明了事實、技能、規範教學各有其特色？ 
(A) 梭提士(Soltis, J. F.) 
(B) 謝富勒(Scheffler,I.) 
(C) 珍馬丁(Martin, J.R.) 
(D) 赫斯特(Hirst,P.H.)



 

46
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#1056276

教「事實」和教「規範」有所不同。教「事實」，只要學習者能了解並記得該事實，「教學」就算達成目標了。教「規範」，學習者除了要認知「規範」的正當性，還要有實踐規範的行動，「教學活動」才算成功。
 

「信念」與「技能」的教學也有不同；教了信念，不等於教了與該信念相關的技能，相對地，教了技能，也不代表傳授了與該技能相關的信念。例如，教人「欠債當還」的信念，不等於教還債的技巧，教了償債的技巧（如支票、匯票等工具的使用），不等於傳授「欠債當還」的信念。

資料來源：國家教育研究院。http://terms.naer.edu.tw/detail/1310045/?index=2

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#865334
有貢獻的人~
規範性通常指的都是善的
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#991385
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#866007
應該是以【哲學】規範性來判斷
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#865240
請教怎麼判斷?

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#865842
請問有出處嗎？？沒看過這種說法！

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#865379
那事實的教學??

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#5601970
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Scheffler在其成名作《教育的語言...
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