阿摩線上測驗
46. 陳老師為了解其所設計創意教學活動的成效，故以一班為實驗組，實施創意教學活動，而另一班則為對照組，以傳統講述教學為主，他並於教學前後亦實施成就測驗，上述陳老師所使用的是下列那種實驗研究法？
(A)準實驗研究之不等組實驗組控制組設計
(B)真實驗研究之實驗組控制組前後測設計
(C)準實驗研究之靜態組比較設計
(D)真實驗研究之所羅門四組設計
統計： A(297), B(182), C(44), D(3), E(0) #1482981
詳解 (共 4 筆)
真實驗 True-experimentsn– 在實驗室中進行
準實驗 Quasi-experimentsn– 在自然情境下的現場中進行
單組後測設計 • 例如：探討一種新教學法對語文認知的影響n•
單組前後測設計n• 例如：探討一種輔導策略的應用對國中生學習態度n的改變。n
靜態組比較設計n• 例如：探討某班級接受一學期電腦教學後，其數學n能力的改變。
不等控制組設計
設計方式:有兩組受試參加前、後側,且時間相同,但只有實驗組參加實 驗處理.
受試未經隨機分派至兩組
等組後測設計:
例如：探討教師與學生正向積極的鼓勵方式對學生n學習動機及數學能力之影響n• 1.隨機選取國中一年級生，再隨機分派為實驗組及n控制組兩組。n• 2.實驗組接受教師鼓勵式教學，控制組則否。n• 3.實驗後，兩組均接受學習動機及數學能力測驗。n• 4.以獨立樣本t考驗方式比較兩組差異。
四個等組設計（所羅門設計）
例如：n• 1.用隨機化及隨機分配方式將受試分為四組。n• 2.實驗處理前，第一組和第二組接受一項前測，其n他兩組則無前測。n• 3.兩組為實驗處理，兩組則無。n• 4.實驗處理後，四組皆接受後測
(C) 準前實驗研究之靜態組比較設計
靜態組比較設計：屬於前實驗設計的一種方法。
增加了一個對照組，使得研究者可以比較有接受課程訓練的學員與沒有接受課程訓練的受試者，然而實驗組與控制組這兩群樣本並沒有進行隨機化的分配，仍然缺乏一個客觀的對照基礎。
資料來源：http://www.yamol.tw/tfulltext-%E9%9D%9C%E6%85%8B%E7%B5%84%E6%AF%94%E8%BC%83%E8%A8%AD%E8%A8%88.htm#99%23ixzz57klOUO1e
(D)所羅門四組設計「Solomon four-group design」
所羅門四組設計〈solomon four-group design〉：屬於真實驗設計的一種方法。
首先透過隨機分派，將受試者分為四組；其次，前兩組即為『前後控制組設計』中的實驗組與對照組，兩者皆經過前測；最後，後兩組為另一對實驗組與對照組，但是刻意不經前測。與古典實驗測試不同之處在於：可以克服因前測所造成的缺失，進而提高外在效度，因此內在效度與外在效度均優，也是最佳的實驗方法。
資料來源：https://tw.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070216000016KK02015
類題
37.吳研究員想要在高中進行一項教學方法的實驗，但是限於學校行政作業，無法隨機分派受試者至實驗組與控制組，只能就既有的班級進行實驗，請問這是屬於何種實驗設計？
(A) 準實驗設計
(B) 真實驗設計
(C) 試探實驗設計
(D) 單組實驗設計
初等/五等/佐級◆教育學大意-97年 - 97 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#9967
答案：A
難度：簡單
48.準實驗（quasi-experimentation）與真實驗（true experimentation）的主要差異在於：
(A) 變項多寡
(B) 控制程度
(C) 分析方法
(D) 測量工具
初等/五等/佐級◆教育學大意-97年 - 97 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#5979
答案：B
難度：簡單
49.一個實驗組在接受實驗處理前反覆接受前測，並在此時建立比較的基線；接受實驗處理後，再接受一連串的後測，並比較實驗結果與基線的差異。請問這是屬於何種實驗設計？
(A) 對抗平衡設計
(B) 單組時間系列設計
(C) 所羅門四組設計
(D) 等組前後測設計
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 101年 - 101 初等考試_教育行政：教育學大意#7478
答案：B
難度：困難
47.下列何者是實驗設計與準實驗設計最主要的差異？
(A) 研究對象人數的多寡
(B) 研究變項的多寡
(C) 研究對象是否隨機抽樣
(D) 研究時間的長短
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 102年 - 102 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#9893
答案：C
難度：簡單
45.從事教育研究時，下列何者不是實驗研究中，進行隨機分派的理由？
(A) 隨機分派的結果比過程更重要
(B) 可以消除外在變項的影響與威脅
(C) 避免實驗組與比較組由研究者隨意指派
(D) 讓每個參與者都有相同被分派到各組的機會
初等/五等/佐級◆教育學大意-106年 - 106 初等考試_教育行政：教育學大意#59439
答案：A
難度：簡單