46. 下列何者為鑑定文化殊異資賦優異學生時，常用的方法? (甲)使用多元鑑定標準，輔以個案研究 (乙)使用檔案評量紀錄其工作樣本與文件 (丙)使用閱讀與抽象概念能力作初步篩選 (丁)採用結構式教師觀察法
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

自然觀察法進行的方式，可分為無結構的觀察及有結構的觀察兩種。無結構的觀察又可以分為非參與式及參與式兩種。

　　有結構的觀察是指事前嚴格地界定研究問題，是指事前嚴格地界定研究問題，依照一定的步驟與項目進行觀察，同時並採用準確的工具以進行記錄。所謂無結構的觀察，係對研究問題的範圍採較定鬆散且彈性的態度，進行的步驟與觀察項目也不一定有嚴格的訂定，同時觀察記錄的工具也較簡單。

一、無結構非參與式的觀察
　　由於無結構非參式的觀察，其研究目標與問題皆未作明確的界定，進行步驟與觀察項目也沒有嚴格的訂定，以該觀察法常用來作探索性的研究，或者作為更有系統之研究計畫的初步工作。利用此方法做為專題的學生，在進行觀察時需要掌握四個基本問題，即：觀察些什麼？如何記錄？如使觀察更正確？與被觀察者之間應為何種關係？

二、無結構參與式的觀察
　　所謂無結構參與式的觀察，往往簡稱為參與觀察，這種研究方法是人類學家最常的田野工作方法。人類學家所研究的對象，多是原始部落或較小的村落及社區，所以他們慣於長期居住在被研究的社群裡，與社群裡所有的成員作面對面的接觸，熟識每一個研究的對象，並知道他們生活的全部，甚而成為他們之中的一員，把不被研究的對象看作外人，以這樣的角色收集研究的資料，所以稱為參與式的觀察。n

三、有結構的觀察
　　Weick,K.E在其「系統觀察法」一章中，對有結構的觀察下了一最肯定的定義：「系統觀察法是在原地對合乎實證標準之有機體的行為與情景，作選擇、觸引、記錄和評等的工作。」研究者已事先分析且肯定哪些活動或行為是需要、值得觀察的，同時也約略知道可能發哪些事情及可能之反應。所以，在研究觀察前就需先定下觀察的範疇及使用

(甲)使用多元鑑定標準，輔以個案研究
(乙)使用檔案評量紀錄其工作樣本與文件
(丙)使用閱讀與抽象概念能力作初步篩選 文化殊異不是合用閱讀
(丁)採用結構式教師觀察法