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58.下列有關發現教學法的敘述，何者最適當？
(A)發現教學法就是問題教學法
(B)發現教學法強調學習的領悟(insight)作用
(C)發現教學法適合量化的評量，不適合質化的評量
(D)發現教學法的心理學基礎和編序教學法相同
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統計： A(500), B(3053), C(67), D(163), E(0) #431547
統計： A(500), B(3053), C(67), D(163), E(0) #431547
詳解 (共 10 筆)
gukguk
#1019330
問題教學法 Dewey: 提出問題→分析問題→提出假設→選擇假設→驗證假設
( 演 繹 ) ( 歸 納)
發現教學法 Bruner: 發現問題→歸納通則→驗證應用→價值澄清建立
( 演 繹 ) ( 歸 納)
發現教學法 Bruner: 發現問題→歸納通則→驗證應用→價值澄清建立
定義: 是教師能提供學生去發現的情境或結構，讓學生能從情境或結構中去直觀和分析思考發現新知的歷程。
優點:
- 學生自行發現與自行組織的知識，有助於學後長期記憶。
- 學生主動思維式的學習活動，有助於智力的發展，並能激發學生的創造力。
- 學生從主動發現過程中獲得成就感的滿足，不需靠外在賞罰去維持其動機與興趣。
- 學生養成自動自發的學習習慣之後，有助於以後的獨立求知與研究。
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Afrom Gu
#761050
問題教學法（question instruction）為杜威所提倡，其發展源自於Denley強調人類解決問題必須循著一定的步驟：
1.問題的發生
2.確定問題的性質
3.提出可能的解決或假設
4.選擇較合理的假設
5.驗證假設的正確性等程序。
因此，問題教學法就是採用有系統的步驟，指導學生解決問題，藉以增進學生的知識與技能，啟發學生的思想，培養問題解決策略，此為改進以書本教材為學習中心的教學法。其以生活情境中的問題為中心，由教師指導學生應用科學方法來解決各種問題的教學法。
◎問題教學法指導學生解決問題，其中又分演繹法和歸納法。
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Wendy Liu
#685835
認知論源起於完形心理學 也就是用竹竿撥香蕉的猴子的"頓悟"
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Chau Jiun Yang
#686108
"insight"可翻譯為「洞察力」，是有「發現」的意思。許多教育專有名詞地翻譯真讓人無言
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無敵教師(應屆上岸)
#1328369
探究教學法：引起動機→歸納通則→證明與應用→價值澄清和行動
發現教學法：引起動機、提供教材結構、描繪豐富圖像、鼓勵有組織推測、回歸教學目標—評鑑
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Chia Ying Chiang
#691657
發現教學法適合質性研究，不適合量化
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Winnie Will Win
#1023152
http://ppt.cc/izsB
肆、完形心理學的基本理論
一、部份之總和不等於整體，因此整體不能分割；整體是由各部份所決定。反之，各部份也由整體所決定。
二、強調知覺經驗雖然是來自外在的刺激，各個刺激可能是分散的，但是個人所得到的知覺卻是有組織的整體。因此部份之和不等於整體，整體大於部份之和。也為日後認知心理學，奠下良好發展的基礎。
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Janny Lin
#684650
Bruner強調學生的主動探索，認為從事象變化中發現其原理原則，才是構成學習的主要條件。
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蔡念紋
#683798
35.下列有關發現教學法的敘述，何者最適當？ (A)發現教學法就是問題教學法 (B)發現教學法強調學習的領悟(insight)作用 (C)發現教學法的心理學基礎和編序教學法相同 (D)發現教學法適合量化的評量，不適合質化的評量
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祝大家上榜
#832051
A怎麼改？
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