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65.根據 Krathwohl(1964)提出情意教學五個層次的目標，依照其情意目標的分類架構，下列何者情意層次最高?
(A)與人討論時，由接納而偏愛，從而堅信某種價值
(B)由知覺而願意接近而選定價值項目
(C)由勉強反應而願意反應
(D)從願意反應而樂於反應。
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統計： A(984), B(162), C(18), D(301), E(0) #3267538
統計： A(984), B(162), C(18), D(301), E(0) #3267538
詳解 (共 4 筆)
Rong（114上榜）在訂正的你超棒！
#6377910
個人淺見：
(A) 與人討論時，由接納而偏愛，從而堅信某種價值————【重視/評價層次】
堅信價值：完全肯定某種價值，並表現於行為、進一步說服他人接受。
(B) 由知覺而願意接近而選定價值項目——【重視/評價層次】
接受價值：接受現象、事物或行為的價值並對其有一致的反應（只形成價值觀，但可能還沒有展現主動追求價值觀的行為）
(C) 由勉強反應而願意反應 ——【反應層次】（低到中）
(D) 從願意反應而樂於反應 ——【反應層次】（中到高）
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情意目標五大層次
1.接受層次。學習者感覺或注意某種現象與刺激的存在並接受之。其下分三個次級類目：
1.接受層次。學習者感覺或注意某種現象與刺激的存在並接受之。其下分三個次級類目：
(1)覺知：意識到現象或事物的存在；
(2)願意接受：願接受特定刺激並不作判斷；
(3)選擇注意：將特定的現象或事物區分成形象與背景，並只注意其喜愛的部分。
2.反應層次。學習者不但積極的注意現象且有所反應。其下分三個次級類目：
(1)勉強反應：屬於被動的或順從的反應；
(2)願意反應：出於自願、自動的反應；
(3)樂意反應：除自願反應外，另伴隨著愉快、趣味。
3.重視（評價）層次。學習者將現象、事物或行為的價值內化。其下分三個次級類目：
(1)接受價值：接受現象、事物或行為的價值並對其有一致的反應；
(2)偏好價值：接受、認同、堅信價值並進而追求；
(3)堅信價值：完全肯定某種價值，並表現於行為、進一步說服他人接受。
4.價值的組織。學習者將價值組成一體系、區別價值的意義、確定價值的關係。其下分二個次級類目：
(1)價值的概念化：將價值概括化，使其成為抽象的、符號的；
(2)價值體系的組織：將複雜的價值組成一個有順序、內部一致的體系。
5.品格的形成。學習者依據價值體系而表現前後一致的行為。其下分二個次級類目：
(1)一般的態度：依據價值體系，表現一致而有效的行為；
(2)品格的形成：是情意領域的最高目標，即具有內在一致的態度、信念。
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資料來源：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E6%83%85%E6%84%8F%E9%A0%98%E5%9F%9F%E6%95%99%E5%AD%B8&search=%E6%95%99
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烤鴨
#6253247
Krathwohl提出五個層次:
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1. 接受(receiving):對特定事物或活動表示關心
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2.反應(responding):經由某種參與的形式表示出對事物的反應
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3.鑑賞(價值/珍視)(valuing): 對特定事物透過正反面的態度表示贊成或反對
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4.組織(organizing):遇到多種價值需要判斷的情況時可以組織並決定孰重孰輕
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5.整合(品格畫)(characterizing):學習者持續的依據所接受的價值行事，並將這種行為融入自己的人格之中
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接鷹架組合
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