66.依據佐藤學「學習共同體」中有關教師的教學的論述，其內容以下何者有誤?
(A)教師的教學步驟依序為 hop-step-jump
(B) jump 階段，教師應該安排跟教科書難度相似的內容
(C) step 階段則呈現課本教材並進行協同學習
(D) hop 階段旨在喚起學生學習動機與複習舊經驗。

解析：

佐藤學在「學習共同體」中提出了教師教學的hop-step-jump模式，這是一種漸進式的教學策略，用來促進學生的學習發展和合作。

選項解析：

❌ (A) 教師的教學步驟依序為 hop-step-jump

• 正確。這是佐藤學的教學模型的基本結構，代表了從動機引發到課題解決的過程。

❌ (C) step 階段則呈現課本教材並進行協同學習

• 正確。在 step 階段，教師應該將課本內容呈現給學生，同時促進協同學習。這個階段的目的是幫助學生在小組合作中探索並解決問題。

❌ (D) hop 階段旨在喚起學生學習動機與複習舊經驗

• 正確。hop 階段的目的是激發學生的學習動機，並通過回顧舊有知識或經驗來為新的學習做準備。

✅ (B) jump 階段，教師應該安排跟教科書難度相似的內容

• 錯誤。在 jump 階段，教師應該安排的內容應該比學生當前能力更具挑戰性，而非與教科書難度相似。這個階段的目的是讓學生面對較為困難的問題，進行深入探究，從而提升其解決問題的能力。

總結：

(B) jump 階段，教師應該安排跟教科書難度相似的內容 這一說法有誤，因為 jump 階段的目標是挑戰學生，安排比教科書更具挑戰性的內容，而非與教科書難度相似。

佐藤學提出的「學習共同體」強調以學生為中心的學習，並將教師的教學步驟分為三個階段，也就是你提到的 Hop-Step-Jump。這三個階段的設計，是為了循序漸進地引導學生深度學習。

• Hop 階段（跳躍、引入階段）

  • 目的： 喚起學生的學習興趣和動機，並連結學生的舊經驗與新知識。這個階段通常會透過提出問題、分享經驗或簡單的活動來達成，讓學生進入學習狀態。
  • 符合選項 (D)： 「hop 階段旨在喚起學生學習動機與複習舊經驗」，這是正確的。

• Step 階段（學習、發展階段）

  • 目的： 學生在這個階段會與同學進行協同學習，共同探索和理解教科書或教師提供的核心教材內容。教師會引導學生思考、討論，並從不同角度理解知識。
  • 符合選項 (C)： 「step 階段則呈現課本教材並進行協同學習」，這是正確的。

• Jump 階段（深化、超越階段）

  • 目的： 這是學習的高峰和深化階段。教師會安排比教科書內容更具挑戰性或更高層次的學習活動，目的是讓學生能運用所學知識解決更複雜的問題，或是將知識應用到新的情境中，達到更深層次的理解和創造。
  • 不符合選項 (B)： 「jump 階段，教師應該安排跟教科書難度相似的內容」是錯誤的。如果只是難度相似，就無法達到「深化與超越」的目的了。

如果看到題目出現：

「從個別理解到共同建構再到概念提升」

幾乎就是在考這個 hop–step–jump

(A)

教師教學步驟為 hop → step → jump
✔ 正確
? 就是 佐藤學 的學習歷程架構

❌ (B)

jump 階段安排與教科書「難度相似」的內容
❌ 錯誤

? 正確觀念：
jump 是「提升理解」的階段

• 應該提供更高層次、更具挑戰性的內容

• 讓學生產生「跳躍式理解」

? 不是維持同樣難度，而是往上提升

✅ (C)

step 階段呈現課本教材並進行協同學習
✔ 正確
? step 重點就是：

• 同儕對話

• 共同理解教材

✅ (D)

hop 階段喚起動機與舊經驗
✔ 正確
? hop =

• 引起興趣

• 連結舊經驗

• 初步理解