阿摩線上測驗
68. 下列選項中，對於各種領導理論主張之著名學者的配對，何者正確？
(A)行為論－R. Stogdill
(B)教學領導－P. Hall-inger 與J. Murphy
(C)週期論－Fred E. Fiedler
(D)科學管理論－R. J. House。
統計： A(851), B(5064), C(789), D(1233), E(0) #366869
詳解 (共 10 筆)
研究教學領導的著名學者J. Murphy在1990年發表的六個校長的教學領導角色，
即促進有品質的教學（promoting quality instruction）、
監督與評鑑教學（supervising and evaluating instruction）、
分配和保障教學時間（allocating and protecting instructional time）、
協調課程（coordinating the curriculum）、
促進學習內容的涵蓋性（promoting content coverage）
及監控學生進步（monitoring student progress）視為校長「課程與教學領導」的角色（p.335）。
史托迪爾(Stogdill)，六個和領導相關的因素
1.能力 智力、機智、語言流暢、原創性、判斷力
2.成就 學識、知識、運動成就
3.責任 可靠性、進取心、毅力、積極性、自信心、超越他人的慾望
4.參與 活動力、社交能力、合作性、適應力、幽默感
5.地位 社經地位、聲望
6.情境 追隨者之心智層次、身份、技能、需求與興趣、所要達成的目標
1 、命令型領導方式（高工作一低關係）
領導者定義角色，告訴下屬應該乾什麼、怎麼乾以及何時何地去乾。
2 、說服型領導方式（高工作一高關係）
領導者同時提供指導性的行為與支持性的行為。
3 、參與型領導方式（低工作一高關係）
領導者與下屬共同決策，領導者的主要角色是提供便利條件與溝通。
4 、授權型領導方式（低工作一低關係）
領導者提供極少的指導或支持。
豪斯的途徑目標理論，統整了領導者行為及情境有利程度等概念，主要從部屬的心理動機出發，以滿足部屬的需求以及激發其動機為最終目的，也提出對領導效能的獨特定義及若干與眾不同的觀點，其基本概念如下
(一）「領導者效能」是領導者行為與情境因素兩者交互作用的結果。
(二）「領導者行為」包括指揮性的（directive）、成就取向的（achivement-oriented）、支持性的（supportive）、及參與性的（participative）四種方式。
(三）「情境因素」包括部屬的特性（subordinate characteristics）及環境的壓力與需求（environment pressure and demands）兩類。
(四）「部屬的知覺」則包括部屬的工作滿足（job satisfaction）、部屬對領導者的接納（acceptance of leader）、及部屬的動機（motivation of subordinates）三種。
5.House（1996）認為有效能的領導者會在其個人的人格特質與行為清單中選擇他們覺得最適切的領導者行為。
6.第三代領導途徑—目標理論並沒有觸及非正式領導、領導者的非正式行為、領導對組織中行政人員與部屬多面向的影響以及變革型的領導等層面。
- 將領導行為分為
1.支持行為（supportivebehavior）
2.參與行為（participativebehavior）
3.成就導向行為（achievement-orientedbehavior）
4.工具行為(instrumental BeHavior)
出自YAHOO部落格 http://tw.myblog.yahoo.com/jw!vQ1R0PGRGB5YN1pq_lQiQn5b39I-/article?mid=193&next=178&l=f&fid=7
