7.伍老師初次任教，很想和學生打成一片，利用下課、放學時間加入學生的各種活動，爭取學生的信賴。請問前述伍老師的行為符合下 列哪一項策略？
(A)合流(fraternization)
(B)協商(negotiation)
(C)職能治療(occupational therapy)
(D)自我激勵(morale-boosting)

伍茲(P. Woods，1990)將教師生存策略分為八項：

         （1）社會化（socialization）：即教導學生正確的事物。

         （2）宰制（domination）：包括體罰、責難、命令學生等。

         （3）協商(negotiation)：即與學生利益交換、說服學生。

         （4）合流(fraternization)：採用非正式的方式，加入學生陣容，彼此如同兄弟一般。連衣著、言行，都向學生看齊。

         （5）迴避（absence or removal）：激烈者採離職、退休的方式，緩和者採轉班、遲到、請假等方式。

         （6）照章辦事（ritual and routine）：強調傳統、安於現狀。

         （7）職能治療(occupational therapy)：保持忙碌，眼不見心不煩。或儘自講課、消磨時間。       

           （8）自我安慰(morale-boosting)：諉過學生，稱其笨拙或不合作，或發笑自嘲等。

（一）「支配」/「宰制」（domination）：係指命令、處罰、對人際關係的操控。

（二）「協商」(negotiation)：利益交換，運用交換的技巧，來回報學生對其他事物的遵從。

（三）「社會化」：透過壓制與順從教師的要求，以及活動的控制，使學生接受他們本身的角色。

（四）「敦睦」(或「合流」)（fraternisation）：融入學生社群，透過笑話、課堂比賽、和學生談論電視，來表達教師的善意。

（五）「儀式與常規」（ritual&routine）/「照章行事」：運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學，避免節外生枝，並保持對學生的控制。

（六）「提高士氣」/「自我安慰」（morale-boosting）：揶揄、自嘲。指教師可以設計策略來重新界定他們正在做的事情，包括使用笑話與修辭的技巧。

（七）「職能治療」(occupational therapy)：無視、眼不見為淨、耗時間。

轉

伍茲(P. Woods，1990)將教師生存策略分為八項：

         （1）社會化（socialization）：即教導學生正確的事物。

         （2）宰制（domination）：包括體罰、責難、命令學生等。

         （3）協商(negotiation)：即與學生利益交換、說服學生。

         （4）合流(fraternization)：採用非正式的方式，加入學生陣容，彼此如同兄弟一般。連衣著、言行，都向學生看齊。

         （5）迴避（absence or removal）：激烈者採離職、退休的方式，緩和者採轉班、遲到、請假等方式。

         （6）照章辦事（ritual and routine）：強調傳統、安於現狀。

         （7）職能治療(occupational therapy)：保持忙碌，眼不見心不煩。或儘自講課、消磨時間。       

           （8）自我安慰(morale-boosting)：諉過學生，稱其笨拙或不合作，或發笑自嘲等。

只能說老師好可憐噢><

伍老師 伍茲 出題老師好幽默阿~~

請問各位大大，

這個理論，可以在「陳嘉陽的教育概論」找得到嗎？

感恩～