7.對不同能力學生提供各自所需的學習時間，皆能達成老師所預定的學習目標，為何種教學理論的假設?
(A)個人系統化教學法
(B)精熟學習法
(C)討論學習法
(D)發現學習法

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統計： A(1773), B(5081), C(14), D(54), E(0) #112330

詳解 (共 10 筆)

#271264

個人化系統教學（Personalized System of Instruction，簡稱PSI）。代表人：凱勒

（Keller），教學原理包含七種基本成分：

 

   1．熟練標準:大約90%的熟練度，就是說他的標準熟練      程度是90%。

 

   2．學生自我控速:依照自己性向、能力及時間。(學生決定)

 

   3．單元考試和期末成續評量:前者佔75%;後者佔25%。

 

   4．立即回饋:馬上知道其成續。

 

   5．助理制度:批改成續和學習指導者。

 

   6．學習材料:主要教學資源，教師是輔助者角色。

 

   7．講述和展示:激發學生的動機及興趣。

 

 

設計精熟教學教學的主要因素：


1.訂定清楚明確的教學目標(教師決定)。
 
2.編製為達成該等目標的細小教材單元。
 
3.設計簡短且具高效度的，驗藉以評量各個學生是否達成預定的目標。

4.設定各個學生的成就標準。
 
5.考慮對未能通過既定目標的學生提供補充的學習活動，編製補救教學用的材料。
 
6.考慮如何對提早完成教學目標者提供充實性的學習活動，加深加廣其學習經驗。
 
7.發展總結性評量工具並計畫其實施方式。

 
 

題目說「達成教師所預定的學習目標」，所以是精熟學習~

這是我的想法:)

 



 

86
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#160548
美國心理學家凱勒（Keller）提出個人化系統教學法（personalized system of instruction），強調以個人為基礎並以學生為步調，讓學生獨立學習，自我控制教學的傳遞及流程，並經由測驗了解自己達到何種學習目標，進而規劃接下來的學習進度（張春興，1999）。本數位學習課程內容詳盡，課程目錄選單細分為14項，使學生即使在沒有師長指導下，也能透過系統化的課程目錄引導，依照自己的學習程度，安排課程進度，獨立學習。
http://web.tiec.tp.edu.tw/gccce2007/00gccce2007/article/Georges_Seurat.pdf
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#271287

根據陳嘉陽(中) p.407

個別化系統教學 : 在熟練標準中提到,事先訂定熟練標準, 以90%的熟練度為標準。並且學習者根據自身學習條件, 選擇受教機會和時間, 同時決定評量的時刻。-->有別於教師提供各自所需的時間???所以選B嗎?

 

根據陳嘉陽(中) p.402

精熟學習法提到,在Bloom時期, Bloom指出教師應設計最佳的教學策略,

 讓學生接受最高品質的教學與適當的學習時間, 則所有的學習者都可以達到預定的精熟標準。

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#271237

應該是

精熟學習法是教師訂目標

而個人系統化教學法是由學生自己訂目標

 

我也寫錯了T^T


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#269362
所以為什麼不能選A？
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#271234
精熟學習：每個學生都有學習能力﹐所不同者只是學習所需時間的多寡而已﹐如將學生性向視為學習速度的指數﹐對全體學童學習同樣教材的結果而言﹐就沒有所謂成就優劣之分﹐而只有學習快慢之別。
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#271324
張春興教育心理學p201p202寫得很仔細，可以去參考一下。
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#271243
關鍵字應該是提供給學生足夠的學習時間!!
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#271210
美國心理學家凱勒（Keller）提出個人化系統教學法（personalized system of instruction），強調以個人為基礎並以學生為步調，讓學生獨立學習，自我控制教學的傳遞及流程，並經由測驗了解自己達到何種學習目標，進而規劃接下來的學習進度（張春興，1999）。本數位學習課程內容詳盡，課程目錄選單細分為14項，使學生即使在沒有師長指導下，也能透過系統化的課程目錄引導，依照自己的學習程度，安排課程進度，獨立學習。
http://web.tiec.tp.edu.tw/gccce2007/00gccce2007/article/Georges_Seurat.pdf
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#271215
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私人筆記 (共 2 筆)

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