7.承上題，資源班王老師在正式提供補救教學前藉由認字量表瞭解學生之認字問題，她接著以視知覺測驗瞭解學生的組字問題，再藉由自編測驗瞭解學生的對字詞彙的正確理解…王老師這一系列教學評量行為，最符合下列哪幾種適性評量原則的應用？
(A)診療教學
(B)系統化教學
(C)錯誤類型分析
(D)課程本位評量

答案：登入後查看
統計： A(943), B(77), C(517), D(90), E(0) #82536

詳解 (共 7 筆)

#177783

(A)診療教學法：「教學-測驗-教學-測驗」的過程。

(B)系統化教學：「診斷-教學-評量-再教學」的流程。

(C)錯誤類型分析：能找出學生的學習困難在哪裡。

以上三種方法皆能分析並瞭解學生在學習上所產生的問題。

56
0
#143513

診療教學法是一種典型的個別教學。 其主要目的是根據教育診斷資料，為個別智能發育遲滯兒童，設計適合其獨特需要的特殊教學方案。 在診療教學過程中，教師不僅要了解兒童能做什麼？ 不能做什麼？ 還要了解其失敗原因和如何方能取得成功的有關心理過程與發展線索，作為施教依據。 

Lerner （1971）認為，診療教學是"教學一測驗一教學一測驗"的交替過程，並由診斷、計劃、實施教學、評估和修正等5個階段，周而復始，循環不已地構成5個相同等分的診療循環圖。

診療教學形式多樣，最常應用的形式為下列三種：

a． 個別指導。 即一對一地個別指導。 通常最能依照兒童的能力施教，保證其有效的學習，師生關係與相互溝通亦較密切。

b． 小組教學。 將學習問題相類似或學習程度相近的兒童，組合成一個小組進行教學。 通常為4～6名兒童一組，由一個教師任教。

c． 獨立學習。 這是一種自學活動。 教師把教材內容，按序編成細目，讓學生循序漸進自學。 這種教學的特點是，兒童對呈現的教材須主動作出反應，學習結果可及時反饋，並充分適應兒童的個別性差異。


 

11
0
#1329680
我是這樣想的：提供補救教學之前會先用診斷式評量，所以選診斷式教學。
 
這樣想不知道對不對!!
1
0
#1374343

原題
(ABC)7.承上題

，資源班王老師在正式提供補救教學前藉由認字量表瞭解學生之認字問題，她接著以視知覺測驗瞭解學生的組字問題，再藉由自編測驗瞭解學生的對字詞彙的正確理解…王老師這一系列教學評量行為，最符合下列哪幾種適性評量原則的應用？
(A)診療教學
(B)系統化教學
(C)錯誤類型分析
(D)課程本位評量

改為
7.承上題

，資源班王老師在正式提供補救教學前藉由認字量表瞭解學生之認字問題，她接著以視知覺測驗瞭解學生的組字問題，再藉由自編測驗瞭解學生的對字詞彙的正確理解…王老師這一系列教學評量行為，最符合下列哪幾種適性評量原則的應用？
(A)診療教學
(B)系統化教學
(C)錯誤類型分析
(D)課程本位評量


0
0
#1127309
請問......這題是多選的意思嗎?
0
0
#344270

照龜大的資料 要判斷好像是看他是先進行教學 還是先進行測驗?

0
0
#78572

這題該從何判斷?

0
0