72. 王老師很重視高年級學生「查閱資料、摘記重點」的能力，所以他在五、六年級的課程中安排了幾次學習活動，要求學生利 用網路資源及圖書館資料。王老師的課程安排符合了課程設計原則中的
(A)順序性
(B)繼續性
(C)統整性
(D)銜接性。

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統計： A(31), B(275), C(185), D(27), E(0) #72713

詳解 (共 8 筆)

#143345
重視高年級學生「查閱資料、摘記重點」的能力-->把它看成一個整體，以在五、六年級的課程中安排了幾次學習活動，要求學生利用網路資源及圖書館資料-->反覆操作/複習「查閱資料、摘記重點」的能力
SO沒有加廣!!
 
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#89820


布魯納(Bruner)提出：繼續性、順序性(程序性)、銜接性(連貫性)、統整性、分化性。

1.繼續性：重要概念重複、一再出現。

2.順序性：每個經驗接在前一經驗上，加深加廣。

3.銜接性：不同部分的一致性與其交互關聯，和繼續性、順序性有關聯。

4.統整性：各科種各種不同學習經驗和課程內容做連接。

5.分化性：課程可以統整，也可以分化，像高一課程是統整，高二分化成文理組。

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#38619

沒有加深加廣 所以應該不是A
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#43270

答案a的話，贊成2F的說法。因為王老師沒有針對「查閱資料、摘記重點」的能力再"加深加廣"

他是讓學生學習後，拿到實際上去應用

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#38457

A不行嗎？重視學生的階段順序發展
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#332604

我也答錯了。

想了想，是不是五年級利用網路資源及圖書館資料，六年級也利用網路資源及圖書館資料，而符合了繼續性的原則??

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#139337
雖然懂定義，可是看不懂他想考什麼....
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#92271

這題真是需要想一下....筆記了, 謝3F 4F

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