8. 某國中生很容易將別人的無心之過歸因為「對方有意冒犯他」。請問他是下列哪一方面的能力較為不足？
(A)社會認知
(B)道德推理
(C)情緒控制
(D)情緒表達

社會認知論-希爾曼(Selman)

人際了解五階段:

    (一)自我中心未分化階段(3-6歲)

          覺得大家的看法見解都一樣，自己認為怎樣就怎樣。

    (二)主觀觀點階段(5-9歲)

          以主觀觀察其表象，不做深層動機推論。  

    (三)自我深思熟慮階段(7-12歲)

          會開始顧及他人反映，害怕被否定、拒絕。

    (四)相互觀點去替階段(10-15歲)

          會有同理心，以他人觀點設想。

    (五)深層社會觀點取替階段 

          會以社會觀點做深層抽象思考。  

題目國中生常以自己想法為出發點，容易造成誤解，故無相互觀點取替之觀念。

（白話文） 社會認知能力：個人對他人行為、想法的判斷。

例子：小美剛剛為什麼往我這邊看？他是不是嫉妒我、討厭我？

>>>> 自我中心未分化：認為他人的舉動和想法皆和自己所想的一樣

道德推理，指的是→柯保爾(Kohlberg)道德發展的三期六段論，與題幹敘述不符，故不選（Ｂ）

一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)

1.避罰服從取向：

　恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。

2.相對功利取向：

　行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。

二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)

3.尋求認可取向：

　以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。

4.順從權威取向：

　以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。

三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(二十歲以上)

5.法治觀念取向：

　表現思考的靈活性，不用單一的規則去評價個體行為，法律為公益而制定，行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。

6.普遍倫理取向：

　個人根據他人的人生觀和價值觀，以建立道德判斷、一致和普遍性的信念，信念的基礎是人性尊嚴、真理、正義和人權。