9.為滿足身心障礙資優學生的特殊需求，必須進行教育設施的調整，下列何者較不屬於此類調整？
(A)教學策略
(B)教材內容
(C)學習型態
(D)學習環境

答案：登入後查看
統計： A(62), B(194), C(172), D(43), E(0) #870786

詳解 (共 4 筆)

#1495642

既然是學習資優

那內容就不應該調整(同樣需要加深加廣)

而是從教學策略、環境、型態做調整

例如：一位學障資優，同樣需要學習獨立研究，課程內容不會因為他是學障而減少內容，而是給予視覺化的圖樣，或是閱讀文字改以語音方式呈現

以上個人見解 


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#4595419

學習型態：即個人所喜歡之學習方式。聽覺、視覺、觸覺，抑或是按部就班、直覺型、明確結構型等不同的學習方式。

例如面對注意力不足缺乏的學生：在學習環境上以簡單明亮的布置，並讓他坐在前方，不靠窗邊。而教師可以善用顏色視覺的圖卡，吸引其專注（即針對其學習型態所做的教學策略調整）

而面對學習障礙的資優生，在面對科普資料閱讀時，教師輔以語音方式幫助其了解內容

＊雖然是身心障礙資優生，但其仍是資優生，在教材上（這邊應該是指課程強度）還是得達到加深加廣，而不是就此遷就。

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#1350224
求解。
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#3367100
A法:《特殊教育法》第19 條規定：「特...
(共 211 字，隱藏中）
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