91.歷程/過程模式(process model)適用於社會、科學、藝術等學科，詳述學科的「內容」和「程序原則」，鼓勵學生探究、發現有價值的知識形式、參與價值活動或過程/投入，基於知識是經由個體與環境交互作用的經驗中建構而來。代表人物為
(A)史點豪斯(Stenhouse)
(B) 史威柏(Schwab)
(C)史克北(Skilbeck)
(D)吉諾斯(Giroux)

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統計： A(3425), B(221), C(872), D(348), E(0) #60656

詳解 (共 7 筆)

#624733

史點豪斯(Stenhouse)---歷程/過程模式

史威柏(Schwab)---慎思模式

史克北(Skilbeck)---情境分析模式=目標模式+歷程模式

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#855313
目標模式---Tyler 八年研究
歷程模式---Stenhouse 人文課程方案、Bruner 人的研究
情境模式---Skilbeck

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#361686
Schwab 慎思模式(共同要素為學習者、教師、環境和學科)實用課程觀點
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#354553


英國的史點豪思提出歷程模式加以彌補目標模式課程設計的限制，其主要重點在於：

1.「歷程模式」的課程設計，張調的是教育的方式與教學過程，而且重視學習者的主動學習與教師的專業思考。

2.歷程模式的課程設計學者認為只要詳敘學科的「內容」和「程序原則」，便可以合理地設計課程，因為知識是由 

  個體與環境交互作用的經驗中建構而來。

3.教師教學的本質是鼓勵學生探究具有價值的教育領域或過程，而不是達成事先詳述列舉的目標或結論。

 

                                  陳嘉陽  教育概論中冊  P70

 

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4
#1290358
歷史史詩
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#5406917
吉諾斯Giroux-邊界教育學 衝突-...
(共 58 字，隱藏中）
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#336227

Stenhouse....and  Skilbeck...每次都分不清楚...
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