96. 所謂「適性教育」不是給學生不同資源或機會就足夠了，更要關注給予學生的資源或機會能否被學生真正用來促進 個人發展。這就猶如給每一個人一輛腳踏車，並不是每個人都會騎。請問此一主張即為？
(A)能力取向(capabilities approach)
(B)分析取向(analytical approach)
(C)關懷取向(caring approach)
(D)實用取向(pragmatic approach)

(A)能力取向(capabilities approach)

沈恩(A. Sen)的能力取向理論

1.Rawls的「差異原則」：社會處境最不利者的利益最大化

2.Sen卻清楚指出Rawls正義理論的侷限性，也批評他具有只關心權利的平等共享，卻不關心人們擁有的自由權

因此能力取向將基本教育的目的界定為「提升個人能動性與選擇自由，並促進其幸福。」

教育活動必須同時關注三個面向：

1.教育的內在價值：實現能動性與幸福等理想。

2.教育的地位價值：調整或修正性別、種族與階級不均的問題。

3.教育的制度性價值：輸入部分應該注意教育素質與文化資本等問題；輸出部分則包括測驗結果與資格證明等問題的檢討。

考古類題:

34.偏鄉學童欠缺的可能不是額外的教育資源，而是所提供的資源能否真讓偏鄉學童真正選擇並用來改變自已。請問這 種看法是哪一種理論的核心論旨？

(A)素養導向

(B)能力取向

(C)社會本位

(D)標準本位

答案：B

教甄◆教育專業科目- 108 年 - 新北市 108 學年度市立國民中學正式教師聯合甄選-教育專業#76488

29. 為了建構一個公平正義的社會，必須使每一個人都能不受任何阻礙將其潛在的能力(capability)完全發揮出 來，提出這種主張的是以下哪一位教育理論家？

(A) 勞爾斯(J. Rawls)

(B) 沈恩(A. Sen)

(C) 哈伯瑪斯(J. Habermas)

(D) 霍克海默(M. Horkheimer) 

答案：B

教甄◆教育社會學- 104 年 - 新北市104學年度國中教師聯合甄選試題-教育專業#22067 

63. 十二年國民基本教育特別強調「適性揚才」的理念，認為教育必須根據學生不同資質與需求給予協助，以 發揮其潛能而能自我實現，這也才符合社會正義的真諦。請問此種教育理念與下列何種正義理論較為一致？

(A)沈恩(A. Sen)的「能力取向」正義論(Justice of capacity approach)

(B)羅爾斯(J. Rawls)的正義論(Theory of Justice)

(C)郭爾保(L. Kohlberg)正義倫理學(Ethics of Justice)

(D)諾丁絲(N. Noddings)關懷倫理學(Ethics of Caring)

答案：A

教甄◆十二年國教- 104 年 - 104學年度南臺灣國民中學教師甄選命題策略聯盟 教育專業科目#23227

資料來源:整理自各大摩友