申論題

茲題意分點敘述如下：

(1)教育社會學之理論

甲家長為結構功能論者，因其認為學生應對社會有所貢獻，符合結構功能論者認為學生需經過社會化達成社會分工，代表人物有涂爾幹等人。

乙家長為觀念分析學派，因其認為教學應理解語言背後的意涵與價值觀，符合觀念分析學派認為學習需釐清語言與口號等背後意義，代表人物有皮特斯等人。

丙家長為批判理論，因其認為教學應培養學生的批判能力，符合批判理論中強調注重學生的反思與批判思考，而不是全盤接受所有知識，代表人物為哈柏瑪斯等人。

(2)角色衝突：角色內的衝突，因李老師在面對三位家長時，其身分皆為老師，因此不為角色間的衝突。

甲家長主張結構功能論，其理由為結構功能論主張教育目的在使個人社會化，成為對社會有貢獻的一份子，並力求社會中各組成份子達成和諧狀態(具備同觀念、態度與行為)
乙家長主張符號互動論，其理由為符號互動論主張以社會心理學的觀點研究微觀的社會現象，研究重點在於人與人之間的互動性質及過程，人的互動過程是以象徵的符號(如:語言、文字、手勢、表情等)來表達意念、價值與思想，而符號的意義會隨個人和情境的變化，有所不同
丙家長主張批判理論，其理由為批判論主張從主體理性的批判為起點，促成社會大眾批判意識的覺醒，經由批判與反省的自覺透過教育，可導致社會變革

一、甲家長-結構功能論：因結構功能論強調學校教育的功能為「選擇」與「社會化」，並投入社會後透過分工合作，貢獻於社會，符合甲家長之所述。

 

二、乙家長-符號互動論：符號互動論以人為主體，認為價值觀或觀念是透過文字、圖片等符號傳遞，以及人與人之間互動的結果，符合乙家長的論述。

 

三、丙家長-批判教育學：強調教師為轉化型知識分子，帶領學生批判社會不公不義之事，並做出行動，符合丙家長的論述。