申論題

二、小凡是八年級女生，在學校與同學的關係疏離，上課時常常心不在焉，作業缺交。對於導師的關心會有正向反應， 想和老師親近；但同時也對導師的反應很敏感，例如，當導師在班上稱讚其他同學，或提醒小凡應該完成但尚未完 成的功課，小凡會有激烈反應，對導師發脾氣，甚至出現自傷行為，這讓導師倍感壓力，同時也感到無奈，不知該 怎麼辦？導師因而轉介小凡至輔導室。專任輔導教師（簡稱專輔教師）在接案後，發現小凡長期目睹爸爸打媽媽， 且媽媽有酗酒、憂鬱症等情況，此外媽媽也長期對小凡有語言暴力以及肢體暴力；小凡有一個小二歲的弟弟，小凡 與弟弟的關係也常發生衝突。專輔教師同時發現小凡有疑似憂鬱症的症狀，對輔導老師的態度很矛盾，想對輔導老 師撒嬌、求取關心，但是當輔導老師想要與小凡談她對家庭負面經驗的感受時，小凡會回應「習慣了」、「沒感覺」， 甚至在諮商中想睡覺。專輔教師依法進行兒童虐待之通報後，小凡雖然仍每週固定來到諮商室，但卻拒絕再談家庭 負面事件，甚至在諮商中不再看專輔教師，低頭抱著抱枕做出睡覺狀，輔導關係在通報後出現裂痕。 若您是小凡的專輔老師：

（一） 請依據某一諮商理論對小凡進行個案概念化？